文国宁
摘要：随着新课程改革的不断推进，如何提高初中语文教学的有效性成为热门话题。而阅读又是语文教育中重要的组成部分，在中考中所占分值较大，对学生语言能力、思考能力和道德修养等方面都有积极的促进作用。阅读教学是初中语文教学的重要任务和目标之一，学生可以借助丰富的阅读资源探索不同的阅读形式和方法，培养阅读理解能力，从而激发学生对文章的阅读兴趣，提升思考能力。
关键词：初中语文;阅读教学;现状;对应策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中语文教学具有较强的阶段性，能够帮助学生更深入地学习语文知识，如诗词鉴赏、文言文阅读、名著导读等板块均需要学生进行深入思考，领悟内涵。但实际上很多学生对于此类课程内容并没有很浓厚的兴趣，导致学生阅读兴趣不高，课堂教学没有吸引力。所以，初中语文教师要从学生的实际出发，有效地设计和组织阅读课堂教学，教会初中生阅读方法，让他们在沉浸中获得愉快的阅读体验。本文论述了提高语文阅读教学质量的策略。
一、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）让学生掌握课堂的主动权
教师在日常教学中，不能只为了完成教学目标而去讲课，不重视学生对语文阅读的情感体验。在语文阅读教学中，教师应时刻注意，学生是阅读的主人。在指导学生阅读时，应以提高学生的阅读理解能力和阅读素养为目标，培养学生掌握阅读的方法和理解能力。让学生掌握课堂的主动权，能帮助学生发散思维，提高阅读效率，并进一步激发热爱阅读、热爱语文学习的热情。在教学前，教师可以先要求学生进行课前预习，布置相关课前作业，如收集作者的背景资料，了解作品的创作背景和作者创作时的感情状况等。在教学时，先让学生就自己了解的内容进行沟通交流，这样可以让学生对作品有初步的认识和理解。通过课前预习和课堂上的自主分享，不仅锻炼了学生的动手能力，还能调动学生课文阅读的积极性。此外，课堂讨论和分享还利于阅读理解能力不太强的学生增强理解，使学生之间能够相互促进、分享学习阅读心得，有效凸显了学生在课堂中的主体地位。
（二）引导学生挖掘文本内涵
在初中语言阅读教学中，学生所接触的阅读材料更加丰富，文本类型呈现出多元化特点。因此，文本的阅读价值不仅局限于让学生领会语言的写作特点和掌握方法，更重要的是能夠深入文章主题，揭示其精神实质，同时培养学生思考文章最终传递的价值和方向的能力。在引导学生阅读此类文章时，教师应该充分融入“引思”理念，在课堂上给予学生充足的时间进行阅读、思考和探究，就文章的内涵和主题思想进行小组探讨。传统的阅读教学中，这个核心学习目标主要是由教师引导，帮助学生逐步深入核心主题，但是这样的导向方式下，学生的主动性不能被有效调动起来，使得学生探究文章的内容和主题不够深刻，也就导致学生在阅读和理解层面没有深入思考。如果教师能够对教学方向和方法进行合理调整，培养和提升学生对问题主题和内涵的挖掘能力，就能促使学生深入领会文章的主题思想，更好地促进学生理解和接受文章所传递的价值和内涵。
（三）课内外相结合，拓展阅读视野
阅读教学不能局限于课堂上，课外阅读的目的、时间、地点和内容的自由性较强，学生的阅读心理轻松愉悦，有潜移默化的育人效果。但是仅有少部分学生会在课后阅读，主要是因为学生缺乏系统指导，在阅读书籍的选择和理解方面上有所不足。因此，教师要注重课内外阅读的整合教学，为学生推荐逻辑性较强、有内涵的好书。最好定期组织开展阅读活动，学生分享自己的阅读感悟，锻炼语言表达能力，也帮助学生拓宽人文视野，丰富阅读经验，发散阅读思维。例如，在阅读教学中可有效组织的“读寓言、做游戏、讲故事”的阅读实践活动，使课内外相结合，积极拓展阅读的视野。在前期指导学生利用课余时间搜集寓言故事，再让学生进行有效阅读，读完后再组织读寓言讲故事的相关比赛，或者组织其他类似的演讲比赛，促进学生在阅读中自我感受、自我体会、自我领悟，积极表达自己的思想与情感，主动与同伴进行分享和交流，提高阅读的能力。通过这样的阅读教学活动，提高阅读的有效性。
（四）加强讨论探究，深化阅读效应
在阅读教学课堂上，教师很少组织学生讨论探究活动，因为容易造成课堂纪律和教学内容的不可控。但是强行灌输知识，学生难以充分接受，还是需要给予学生交流互动探究的时间，也是为学生提供独立思考的空间，有利于促进学生阅读思维的形成和发展，提高阅读理解能力。因此，教师可以在阅读课堂上以小组为单位讨论阅读问题，鼓励学生积极参与到小组讨论交流中，共同突破阅读重点和难点，发散思维角度，增强阅读感悟。另外，在交流中，学生之间也会发现并弥补自身思维的局限性，相互学习借鉴，从而深化阅读效应。
（五）课堂提问挖掘学生潜在思维
要想使“让学引思”理念充分在阅读教学中发挥作用，课堂需要建立在挖掘学生潜在思维能力基础之上。如何有效挖掘和培养学生的潜在思维能力，这需要教师在教学中不断向学生提出问题，引发学生对问题进行深入思考，并在逐步解决问题的过程中促使学生善于发现自身的潜在思维能力，从而更好地进行促进和培养。对于问题的提问质量和引起的效果则是教师设计问题的关键，它直接关系到学生在阅读中是否能够保持较高的注意力，是否能够有效实现教学目标。因此设计提问就需要教师掌握一定的方法和技巧，提出的问题可以是面向全体学生，也可以是有针对性的，可以针对某段阅读内容、针对不同理解能力的学生等，这样教师提出的问题不仅帮助学生提升了阅读理解水平，而且能够促进全体学生共同学习一起进步。
二、结语
综上所述，初中语文阅读教学对学生的思维发展、思考能力、审美情趣的完善等方面有着重要作用，阅读教学的有效性将会影响着学生的全面发展。教师应当更新自身的教学理念，善于将阅读与生活实际相联系，丰富教学手段，加强课内外结合等，从而提高阅读教学的有效性，提升学生的语文核心素养。
参考文献
[1]王翘楚. 初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]胡梦蕾. 初中语文阅读策略教学研究[D].西南大学，2016.
[3]代芳. 初中语文阅读教学中的情境创设[D].渤海大学，2014.
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