王利
摘要：随着教育体制改革的不断推进，如今高中教育阶段各学科的教学任务、教学目标发生了一些改变。在新课标背景下，给教学活动开展提出严格要求，需要结合高中数学教学现状，提出新课标下提高高中数学教学有效性的相关建议。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助和借鉴，仅供参考。
关键词：新课标;高中数学;教学现状;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改的背景下除了注重学生的成绩之外，培养学生学科核心素养受到越来越多的重视。在新课标深入改革背景下，教师应该在教学过程中适当转变教学理念，由之前重视“教”更改成重视“学”。具体来说，教师应从实际入手，积极探讨一套迎合学生学习需求，激发学生学习兴趣，提高教学有效性的方法，凸显学生學习主体地位，让学生自主参与到学习活动中改变学生学习态度，提高学生学习效果。在日常教学过程中，教师应把重心放在学生数学能力培养上，在提高学生综合素养的同时，促进学生获得全面发展。
一、高中数学教学中的问题
（一）教学方法比较落后
在高中数学教学中，教学方法直接影响着教学效率与教学质量.高中数学教材中包含着诸多数学概念.对于学生来说，是否可以有效认识、理解这些数学概念，在很大程度上决定着其能否对数学知识进行掌握及合理应用。但是，大多数情况下，组成数学概念的数学语言比较抽象，概括性也比较强，这导致学生很难准确理解这些数学概念，记忆的难度也比较大。有些教师在数学教学过程中，缺乏有效的教学方法，没有充分考虑到学生的个体差异性、对知识的掌握程度及其实际发展情况，没有将数学知识与生活实际有机联系起来，使得学生不能深入理解、认识、记忆数学概念、数学知识，从而无法应用数学知识解决实际问题。
（二）教学缺乏趣味性
高中数学知识比较抽象，教师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，无法吸引、集中学生的注意力，长此以往势必会导致学生丧失学习兴趣和学习积极性，甚至会使学生产生抵触心理，不利于教学效率与质量的提高。
（三）过于依赖题海战术
高中是一个特殊的教育阶段，由于面临升学压力，一些学校和教师过于注重学生成绩的提高而采取题海战术，要求学生进行大量习题练习。在题海战术下，学生变成了做题机器，与此同时，大量习题的练习也给学生带来了巨大的课业压力。在课业压力的影响下，学生过于注重作业量，而没有对习题进行深层次思考、理解，不仅降低了学习效率，而且不能真正提高综合能力和数学核心素养。
二、新课改背景下高中数学教学的有效策略
（一）创建有效性教学情境
在新课标背景下，为了提高高中数学教学有效性，教师应结合教学内容，给学生创建不同的教学情境，努力激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在创建教学情境过程中可以从两个方面进行。首先，创建互动式教学情境。当前，在高中数学教学过程中，时常会出现教师教、学生学的教学状况，学生学习比较被动，不能灵活参与到学习活动中，而且对学习内容了解不渗透，不能深入地探究问题。所以，教师在实际教学过程中应适当转变教学方式，采取互动教学模式。例如，在教学集合相关知识点时，教师可以根据教学内容，通过采取游戏的方法让学生参与进来，激发学生学习兴趣，改变教学氛围，引导学生积极探讨，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。其次，营造数学教学情境。在教学的过程中，教师应给学生创建生活化教学情境，寻找一些学生比较感兴趣的内容。数学自身作为一个实用性学科，在实际生活中应用广泛。教师在授课过程中应该全面处理数学知识在实际生活中的应用，将一些比较抽象的知识点进行简化处理，让其成为和学生生活相关的问题，便于学生理解，加深学生思考。
（二）合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础。例如，在讲解“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳。这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆。在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力。再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题：“一根长度为L米的钢材，要做成一个下半部分为6个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架。小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为x，宽为y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式：8x+πx+9y=L，当窗户面积最大时采光度最好。这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力。
（三）数据分析及运算能力的培养
在新课程标准下，教师应改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣与积极性，设计合理的课堂教学情境，提高课堂教学的有效性，促进学生数据分析及运算能力的培养.例如，在引入“等比数列”的知识时，教师可根据课堂内容，设计“折纸游戏”，即让学生准备一张普通的A4纸，观察纸的厚度，然后将纸张对折，再观察其厚度.然后提出问题：假设一张纸厚度为0.1mm，这样对折5次后，对折后的纸张厚度是多少？教师通过提出这样的问题，调动学生的好奇心，从而使学生主动探究.然后适时引入“2的n次方”的概念，并继续提出问题：一张纸对折10次后，对折后的纸张厚度是多少？教师采取这样的方式，可以引导学生自主学习、探究，集中学生的注意力，实现了对学生数据分析及运算能力的有效培养。
三、结语
总之，在高中数学教学过程中，要想提升高中数学教学有效性，教师应结合每个学生学习情况和需求，创建良好的教学情境，给学生提供灵活教学环境，引导学生自主学习，调动学生学习兴趣，提高学生学习成果，给学生更好发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]李春丹. 提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[D].陕西师范大学，2016.
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