王国伦
摘要：随着如今素质教育在教学过程中的不断推行，更加重视学生在学习过程中综合学习能力的提升。合作教学的形式对于课堂教学来说还是比较重要的，通过合作探讨的形式，能够增加学生对于课堂知识理解的深度，况且也可以提高学生参与的动力。相较于较为传统的教学形式而言，该教学形式的运用，能够有效贯彻落实素质教育。况且在运用的过程中可以有效达成课堂教学目标，提高学生语文知识学习的效果，并且也可以有效帮助学生提高合作探讨能力。
关键词：小学语文;合作教学;激发热情;锻炼自学力;强化知识记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生对于学科学习的动力对于课堂教学来说非常重要，只有学生对于课堂内容感兴趣的前提下，那么教师才可以更加顺利展开课堂教学。但是在教学过程中，由于小学生比较好动，在课堂中注意力不能够有效集中，而教学过程中，如果教师只是重视给学生进行概念知识内容教授的话，那么学生的注意力听课情况也会不够理想。在教学过程中也应该给予学生自由探讨知识的机会，可以提高学生的思考力，锻炼学生对于语文课文的理解力。
一、激发学习热情
小学生本身在课堂中学习的积极性是比较高的，但是这是取决于教师的课堂教学内容是否具有较高的吸引力。根据大多数的课堂教学情况可以得出，教师在教学过程中只是重视给学生进行知识内容的讲解，而不重视对于学生学习积极性的带动，因此这样就导致学生在课堂学习中学习积极性得不到提高。那么利用合作探讨的形式，可以给予学生更多自由学习的机会，课堂中可以带动学生的参与动力，从而有效提高课堂中的教学氛围，带动学生的学习热情。
例如，在进行《蝙蝠和雷达》这一节内容时，那么在教学之前可以先让学生思考蝙蝠和雷达之间的关系，由于学生的认知程度比较有限，可以先让学生进行相互探讨，带动学生学习的动力。那么引导学生进行自由探讨的过程中，可以充分提高课堂中的教学氛围，让学生能够认真思考这个问题。同时也能够帮助教师顺利展开课堂教学内容。教学的过程中主要围绕蝙蝠与雷达之间的关系展开教学，让学生可以通过这节课的内容有效了解雷达的基本构造以及特点，让学生能够认识到大自然的神奇之处。
二、锻炼自学能力
学生在学习的过程中更重要的是提高他们的自学意识，能够让学生充分融入到课堂学习状态中。因此在教学过程中引导学生合作探讨形式，可以提高学生学习的主动性，让学生能够在课堂学习时有更多自由探讨知识的机会。况且对于如今的教学形式而言，在教学过程中教师往往扮演的都是辅助者的角色，更应该给予学生课堂自由探讨的机会，让学生可以在这个过程中思考知识，探讨知识，提高学生思考力。
例如，在进行《望洞庭》这一节内容时，这首诗在进行教学的过程中，需要让学生从多方面把握好学习的深度，在教学过程中，需要让学生结合课下注释探讨这首诗的大意。小学生在进行古诗内容学习的过程中，需要提高学生的理解程度，因此探讨的形式可以让学生在课堂探讨时更加有动力。并且不同的学生结合课下注释分析理解古诗内容时，所理解的程度也是不相同的，那么引导学生在探讨过程中，也可以锻炼学生的合作能力，提高学生的自学意识。因此經学生探讨之后，教师在进行讲解分析时，学生才会更快理解。
三、强化知识记忆
学生对于课文知识内容印象的加深，体现在他们对于课堂知识充分进行思考，充分进行探讨。因此教师在教学过程中也不能够只是单方面给学生讲解知识，这样不利于学生学习积极性的提高，因此在教学过程中也可以适当给予学生自由学习的机会，让学生可以自由探讨，可以提高学生之间的合作能力。所以语文课文在于学生能够深刻理解，由于学生思考的角度不同，因此在探讨的过程中也可以拓宽学生思考的宽度，帮助学生深入探讨理解课文内容。
例如，在进行《桂林山水》这一篇内容时，在进行这篇课文内容讲解之前，可以先让学生自行预习课文内容，学生预习之后，可以让学生与同桌之间共同找出这篇课文中的中心语段。让学生同桌之间合作的形式，可以提高学生的实际阅读效果。同时也能够让学生在课堂中共同探讨合作解决问题，提高学生的合作意识。在课堂中利用这种形式，也能够让学生对于课文中的某些文段内容印象更加深刻，这样教师在进行课文内容分析时讲解时，学生才可以更快跟得上教师的教学思路。写景类课文内容的学习不仅仅在于学生能够理解基本思想，同时也需要让学生重点掌握文段中描写较为优美的语句，因此合作探讨的形式，也可以让学生对于这些语句进行重点赏析，提高学生的理解力。
总而言之，语文课文内容的学习在于学生能够在课堂中认真思考，认真跟随着教师的教学思路进行学习。那么在此之前，教师也需要给予学生自由探讨自由思考的机会，可以让学生充分参与到课堂中带动课堂教学氛围的提升，提高学生对于语文课文学习的热情。教师在教学过程中，也需要充分发挥好教学形式的优越性，能够提高学生学习知识的兴趣，能够真正提高学生在课堂中的实际学习质量，帮助小学生打好基础，为后期的学习提供保障。
参考文献
[1]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（23）：170.
[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（18）：150-151.
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