胡凤花
摘要：作文就是学生结合语言文字来表达学生自己的观点的一种载体。无论在任何教学阶段，语文教师都非常的重视作文的教学，但是在实际过程中，学生往往会因为没有想法或者没有写作的素材而无法写好作文。因此教师需要在教学过程中完成对自己教学方案的改善，运用创新的教学方式来提升小学学生的作文表达水平。
关键词：小学语文;作文教学;丰富学生的写作想法;激起学生的写作兴致;拓展学生的写作素材
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段，有的教师为了提升学生的写作水平，就会盲目地采用阅读的方式让学生“狼吞虎咽”式的进行阅读，认为这样学生就能在阅读中搜集充足的素材用来写作，这样的方式虽然对学生是存在好处的，但是弊大于利。小学阶段的学生阅历比较浅，根本没有足够的想象力来协助他们完成写作，学生在这无尽的阅读中只会了解到作者的想法，根本没有能力去利用别人的想法来转变成自己的观点，学生在阅读中受到了局限。对于小学阶段的学生的写作而言，不仅仅只是搜集素材就能轻松地写出优良的作品，学生还需要有足够的时间与机会搜集生活中的素材，在生活中增长自己的表达能力，建立自己关于写作的自信心。教师在教学过程中也需要为学生提供机会，不能束缚学生的天性，要让学生在实际中得到写作的能力的提升。
一、丰富学生的写作想法
在教导学生写作的时候，教师将会发现学生写不出作文的原因之一就是学生根本不知道该写什么，因为学生在实际生活中根本没有注意到生活中的细节。学生对写作的内容没有想法，在这个时候如果教师硬是要求学生去写作，学生根本是写不出好的作文的。因为学生身边的环境的描写对学生来说并不是很难完成，因此教师首先需要做到的就是让学生能够仔细地观察生活中的事物，然后使学生学会根据自己的观察来写出自己的观点，让学生有充足的想法来进行创作。当然，教师也可以让学生写自己平时阅读的书籍，或者学生的理想以及回忆等等，这些内容都是学生可以用来写作的素材。
例如。在教导学生学习《大自然的声音》这一章节内容时，这篇课文主要讲述了作者所见的大自然，教师也可以从这个角度出发，在上课前，让学生在去学校的路上仔细的观察自己身边的事物或人，让学生学会去听、去看以及感受周围的环境。然后在教学过程中，学生经过了仔细的观察或者感受，就能在写作中有足够的内容来写作，但是因为学生的经历比较少，因此对事物的观察与感受只会停留在表面，学生没有足够的阅历来让他们认识到事物的本质，在这时就需要教师及时的引导，让学生能够学会去思考身边的事例，然后根据自己的思考来进行创作，让学生能够展现自己的丰富多样的想法。
二、激起学生的写作兴致
想要完成一篇良好的作文是非常困难的，首先就表现在学生没有想要完成写作的渴望，学生对写作不感兴趣，因此即使教师再努力地引导，也无法推动学生的写作;其次是学生认为没有什么可以写的，学生对与自己的书面表达的欲望并不强烈，没有积极地去完成写作的心理。所以激起学生的写作兴致对于教师而言就显得及其的重要。教师可以采用各种的方式来激起学生对于表达自己的欲望，使学生带着冲动来完成写作，如教师在要求学生写作时，可以对写作的内容不进行要求，让学生能够在书面表达的世界里遨游，而不是将学生束缚在一个局限的空间内，因为不同的学生有着不同的表达欲望，他们有自己想要表达的内容，学生应该在书面表达中获得独有的快乐。
例如，在教导学生学习《琥珀》这篇课文内容时，琥珀是有几千年的沉淀而形成的，它代表着时间的变迁，而几千年前的事情是我们无法想象到的，教师在进行教学中，可以让学生先推测一下琥珀形成的过程，让学生的想象力有了充分地发挥，使得学生将注意力从课外转移到课堂上，然后教师可以让学生尽情的创作，让学生大胆地表述自己的看法，充分地利用小学生的心理特征，让学生能够在趣味中完成创作，让学生能够勇敢地表达自己的所闻所思。
三、拓展学生的写作素材
提高学生的阅读能力是提升学生的写作能力的最快的一种方式。高的阅读质量能够让学生受到文化的熏陶，能够让学生在文化的冲击中培养自己审美，让学生能够有充足的知识来完成高质量的创作。因此教师为了让学生能够更好地写作，就可以通过拓展学生的写作素材来完成，但是不是任何书籍都能够帮助到学生的，教师需要有挑选地将书籍呈现给学生，以扩大学生的眼界、丰富学生的知识、吸引学生的写作兴致为目的，适当地运用书籍来帮助学生完成创作。但是学生的阅读能力不是一时就能提高的，需要教师与学生的的共同配合，才能真正地完成写作素材的增加。
例如，在教导学生学习《祖父的园子》一文内容时，作者采用了大量的动作来叙述，其中包含了许多优美的语句，因此教师可以让学生选出自己喜欢的句子，然后根据这些句子进行仿写，教师可以反复地采用仿写的方法来让学生进行练习，等学生掌握了一些基础的写作方法后，教师就可以鼓励学生采用不同的修辞手法来进行一段话的写作。从写一句话到一段话的创作最终到整篇作文的完成，这一步步都需要腳踏实地地去完成，在这个过程中尤其需要教师有足够的耐心。
总之，教师为了提升学生的写作能力，可以通过激起学生写作的兴致，从而使学生主动地去投入到写作当中，然后教师需要引导学生写作的方法，不能局限学生的思维表达，让学生能够在乐趣中拓展自己的写作素材，丰富自己的想法，完成学生自己独特的创作。
参考文献
[1]鲍璠.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].汉字文化，2017（15）：34-35.
[2]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（04）：54-56.
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