毛海燕
摘要：对于知识的复习是一个为了迎接即将到来的考试一种很有效的复习方式，随着学习知识的越来越多，学生对于前面所学知识会有一定的遗忘，所以这就显现出了复习的重要性。数学是初中阶段非常重要的学科，针对数学复习，教师要以学生作为出发点，关注学生知识的掌握程度和学习态度，以此来提升学生的学习效率。
关键字：初三数学;复习课;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段的数学知识越来越抽象，知识点也较为琐碎，学习难度也有所增加。初三学生即将面临中考，学习带来的压力以及学生个人情感变化等，都会对复习的效率和质量产生影响。。所以对于数学的复习效果也应该是有着很高效率的，这就是为什么笔者需要对数学复习进行探究的原因，考慮运用怎么样的方法可以让学生们有着高效的复习效率，在有限的时间里面获得更多的知识量。
一、初三数学复习课的重要性
初三开展复习课的意义在于帮助学生巩固知识，使其能够在中考当中获得理想的成绩。初三复习课，一般是以重复性复习为主，将初中阶段学习过的数学知识再系统性地进行复习，以便于学生记忆和累积。由此可见，初中数学复习课程对培养学生数学思维、提升学生数学成绩有很大的作用。
二、初中数学复习课教学的意义
在全班学生里面，学生的素质也是参差不齐的，有着素质好的学生，也有着素质差的学生。所以这对于同样的复习时间来说，素质差的学生肯定是跟不上素质好的学生，对于这两种学生来说，所获的知识量也是不一样的。所以老师需要去缩小素质优劣上带来的影响，在日常的教学中要多提拔关注一下素质差的学生。因为后进生在学习中非常难熬，对学习数学完全没有兴趣，学生学习数学就像在看天书，越来越厌恶数学。所以为了避免这一类情况的出现，作为老师应该给予他们更多的耐心和关注，询问他们在复习数学时存在和出现的问题，耐心地讲解，及时为素质差的学生解决他们在数学复习上的难点，通过老师来避免学生因为不能解决问题和得不到关注等原因使学生自暴自弃，失去了对于数学这一学科的积极性和探究数学的兴趣。所以让这一类学生尽力追赶素质好的学生，让他们之间的素质距离缩小，尽量让他们在学习素质之间不要产生差距。由于学生基数很大，学生素质差距是不能避免的，但是老师要尽自己最大的能力去缩减学生之间的素质差距，不再使班级里面优秀学生与学困生之间犹如深壑一般不可逾越。
三、选用符合学生的复习方案
由于学生素质的高低不一样，所以老师对于不同的学生要采用不同的复习方式。面对知识素质参差不一的学生时，老师应该面对不同的学生提出不同的复习方式满足不同学生的数学复习需求。老师要在日常的学习中和生活中细心地观察自己的学生，这将有利于在以后面对不同学生提供适合他们自己的复习方式，针对性地为每一名学生提供高效率的复习方式将会大幅度改变学生们的复习效率和在有限时间内获得尽可能多的知识量。学生们数学复习的差异性导致在复习过程中产生巨大的差距，这将会使一部分学生产生巨大的心理压力和精神压迫感，导致自我情绪不稳定，极大地降低了自己的数学复习效率。所以这就需要要求老师在面对不同学习素质学生时，采取针对性的复习计划和方式引导不同的学生进行高效率的数学复习进程。对于老师来说因材施教才是正确引导学生进行自我数学复习的一味良药，使用正确的方法让学生有着更好的效率，老师通过对学生运用不同的方法引导好学生在数学复习方面上的方法，才会让不同的学生对于数学复习有着更好的学习效率。在复习过程中，老师可以每周选出一节课进行刷题，这种方式可以提高学生们的解题能力，加快做题速度，学生可以有更多的时间思考不明白的问题，提高做题的正确率。这种复习方案在数学复习课教学中被广泛运用，并且对学生的数学学习和复习产生了积极的影响。
四、细化数学训练内容，科学安排数学习题训练
就数学这门学科而言，在进行初三数学总复习过程中，若只是以数学教材中的理论知识开展复习教学是行不通的，因此还需要教师根据复习实际适当安排相应的数学习题训练，通过习题训练的方式来帮助学生灵活运用所学知识点，以此来巩固所学理论知识，学会如何将理论知识应用于实践中去。但在这个过程中，需要特别注意的是，在进行习题训练时，教师要学会把握好训练的度，若习题训练比较少，就无法达成理想复习成效，若习题训练过多，就会导致复习教学效率降低，学生的学习负担也会因此增加，很容易出现适得其反的复习情况。基于以上，在进行初三数学习题训练过程中，要求教师做好对学生的引导教学，结合当前教学目标，告知学生在各学习阶段需要进行哪些训练，训练的要求，通过习题训练要求学生应该巩固的知识点有哪些，对学生哪些能力的培养等等。除以上之外，不同的学生之间都有着属于自身的个性化特征，为此，教师应根据学生之间存在的个性化差异，对学生开展分层次数学习题训练，对于数学成绩优异的学生而言，要求这部分中学生掌握所学基础知识，以此为前提，对其增加一些难度相对比较大的数学思维训练;对于数学成绩一般的学生而言，要求这部分学生夯实自身的基本功，以此为基础适当增加习题的难度;对于数学学困生而言，教师应重视这部分学生的基础知识训练和学习，为这部分学生选择一些起点相对比较低并具有一定复习代表性的案例题要求学生进行习题训练。通过分层复习的教学模式，帮助各层次的学生逐步提升自身的数学综合学习能力。
结束语
初三作为学生整个初中学习生涯中比较重要的学习阶段，因此，老师要提高对数学复习课的重视度，运用有效的方法，提高学生的复习效率，帮助学生们取得更好的复习效果和更多的知识量。
参考文献
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