王娅丽
摘要：随着新课程改革的推进，小学数学教学模式创新越发受到重视，同时也对教师提出了更高的要求。教师要走上新的教学模式，展开丰富多彩的教学活动，指导学生学习充分运用自己的聪明才智，将数学知识进行有机整合，建立并完善数据知识体系。基于此本文探究了小学数学教学模式创新的策略，旨在提高小学数学教学效率。
关键词：小学数学;创新教育;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.小学数学教学模式的现状
1.1 没有尊重学生的学习主体地位
在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位日益突显，学生的学习方式也由以往的被动学习转变为自主学习。因此，这就需要教师充分尊重学生的学习主体地位。但是，在现阶段的小学数学课堂教学模式中，很大一部分仍然以教师的讲解为主，学生无法真正有效地参与到课堂教学活动之中，影响了学生学习主体地位的突显。
1.2 教学模式比较僵化
小学是学生学习数学知识的基础阶段，为了促进数学课堂教学质量的提升，教师需要重视教学模式的科学化运用，从而真正为学生良好学习发展打下坚实基础。而实际教学中数学教学模式比较单一，学生在数学教学中学习积极性没有调动起来，这不利于学生高效学习数学知识。
1.3 教师教育观念普遍比较落后
小学数学教师由于长期受到应试教育模式的影响，在小学数学具体的教学过程中，仍然存在教育观念比较落后的现象。比如一些教师仍然采用的是单向知识灌输的教学方法，对学生进行一刀切的教育，也没有认识到学生才是课堂的主体。很显然这种教育方式已经不能够顺应社会发展，满足当代小学生的学习需求，更不利于小学数学教学质量的总体提升，也有碍于小学生的数学核心素养的发展。
2. 提升小学数学教学效率的有效策略
2.1尊重学生主体地位
以教师为中心，采用“满堂灌”的课堂教学方法，在一定程度上制约了学生的发展。由于学生在课堂教学中处于被动的状态，他们对教师有依赖心理，这将对学生以后的数学学习产生非常不利的影响。新课改要求下，课堂教学活动必须以学生为主体进行。同时，教师应重视学生的主体地位，注意培养学生的自学能力，从而有效地增强学生的学习主动性。教师不妨采取合作学习的方式，先把学生分成若干个学习小组，通过小组成员的交流，使他们能够合作创新，取长补短。
2.2 促进互动式教学模式创新
在新课程改革的背景下，单向的教学模式已经无法满足学生的学习需求，学生应在课堂教学结构的转变中，与教师站在平等的地位上，针对教学内容进行有效的教学互动和情感交流，从而在互动双方进行思维碰撞的过程中，深化学生的思维、提高学生的学习效率。但是，在小学数学的课堂互动教学中，教师受到课堂教学实践以及教学进度的限制，不能更多地开展课堂互动教学活动，使这一教学模式无法得到有效的开展，同时也影响了学生参与积极性以及思维模式的提高与培养。因此，在信息化教学的形势下，教师就可以通过现代信息技术以及网络技术的运用，在学校内搭建电子学习平台，使学生能在突破课堂教学时间、空间的限制，与教师、与学生随时随地开展互动学习的活动，有效地实现了互动教学模式的创新与优化。
2.3 结合多媒体吸引学生注意力
以教师为主的课堂讲解模式，对于学生而言过于单调，也不符合现代小学生活泼好动的本性，且这种模式长期的教學容易对学生的想象力和好奇心有所伤害和压抑。随着我国经济实力的不断增长，国家对教育方面的投入不断加大，现在多数小学都已经配备有多媒体设备，教师在教学过程中可以适当援引多媒体设备。
如，教师在教授观察物体的课程时，教师可在制作课件时将生活中常见的物品，如苹果、电视机、自行车等加入课件中，在课堂上为学生展示图片，或者制作立体三维模型，通过计算机对物体的结构进行解剖，要求学生在知识讲解前对物体进行观察，并根据课堂教学内容对学生进行引导，使学生在进行课程时能够快速接受。另外，教师还要鼓励学生针对教材中的知识点提出疑问，教师要帮助学生解决所有的问题。多媒体设备的适当使用能够将课堂变得更加活泼生动，符合小学生身心发展，也能帮助学生充分发挥自身的丰富想象力，同时对学生发现问题和思考问题的能力进行提升，进一步提升学生观察生活和发现问题并积极进行解决的学习能力。
2.4 联系生活实际理解
数学教师应当将数学知识与学生的实际生活经验联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，数学一直在我们身边发挥着巨大的作用。在生活化的教学方式之下，学生能够联系自己的回忆来理解抽象的数学概念，减轻其思维上的压力和对于数学的心理负担。许多学生认为数学知识太过于晦涩复杂，自己难以学好，而生活化的数学学习能够有效拉近其与这一学科的心理距离。
例如，学生学习“平均数与条形统计图”时，为了帮助学生理解平均数的含义，学会简单地求平均数，并认识复式条形统计图，教师应当引导学生从身边寻找素材，进行数据统计与整理的练习。教师可以鼓励学生利用课外活动时间男女分组举行踢毽子比赛，并记录下参赛人数以及对应的踢毽子个数。教师可以向学生提出问题：“最终是男生队伍还是女生队伍获得胜利呢？”学生各持己见，纷纷表达自己的看法，而教师应当引导其具备用数据分析来得出结论的研究方法。教师可以让学生分别列出男生队、女生队成绩总和除以男生人数、女生人数的算式，计算最终结果。接着，教师可以鼓励学生绘制复式条形统计图，将男女生踢毽子数量用不同的颜色表示，先画出基本的纵轴和横轴，再根据每一格表示几个单位来设计刻度，最后写出类别，绘制直条。
综上所述，在小学数学的课堂教学改革中，教学模式的创新与优化是最为关键的一个环节，对于小学数学课堂教学效率的提高具有重要的促进作用。因此，这就需要教师积极顺应时代的发展趋势，通过对各类教学模式进行优化与创新，使小学数学课堂教学的效率在新型教学模式的实施中得到极大的提高，同时也实现了学生综合能力的全面发展。
参考文献
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[2]方新艳.创新小学数学课堂教学模式的措施[J].江西教育，2021（06）：73.
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