田庆菊
摘要：随着对学前教育研究的不断深入，幼儿的阅读教育逐渐进入大众的视野，受到教师等教育工作者的重视。培养幼儿早期阅读的习惯与能力具有重要意义。绘本作为幼儿阅读材料的最佳选择，具有其独特的价值。文章以农村幼儿园的阅读教学为例，探讨教师通过阅读启迪童心，助力幼儿发展策略。
关键词：幼儿教育;阅读教学;亲子阅读
中图分类号：G4 文獻标识码：A
幼儿阅读能力的培养至关重要。因为阅读不但可以帮助幼儿建立对读、写的兴趣，还可以发展幼儿思维，提升其主动学习的能力。农村幼儿阅读能力的培养，关系着农村未来整体的知识水平，对农村幼儿的发展有导向性的作用。因此，农村幼儿园应该从实际出发，优化教师的阅读指导方法。
一、为农村幼儿营造良好的阅读环境
环境在幼儿教育中起着至关重要的作用。幼儿是在环境中学习、成长的，周围环境对幼儿的发展起着相辅相成的作用。因此，在对幼儿进行教育时，教师要注意为幼儿营造良好的阅读环境。首先教师可以从物质方面创造环境。农村地区空气清新、自然环境好，因此教师可以选择一个光线明亮的房间作为阅读教室，室内放置书柜，以便幼儿能方便地拿到书籍。如果条件允许，应该酌情建设图书室、阅览室等场所，这些硬件设施直接为幼儿提供了阅读的第一场所，幼儿在兴趣的驱使下进入这些场所，自然会被内部舒适的环境所吸引。其次，可以从精神环境方面进行建设。教师可以营造一种良好的阅读氛围，让幼儿身处这个氛围时不自觉就受到氛围的影响，潜移默化地接受和习惯阅读。晨读、课间阅读等都是营造阅读氛围的良好手段，教师可以多从这些方面下手，提升幼儿的阅读兴趣，塑造幼儿的阅读习惯。
二、趣味绘本阅读，促幼儿全面发展
（一）幼儿为本，促进幼儿自主阅读
绘本阅读教学中，幼儿是学习的主体，幼儿教师要为幼儿提供开放、自由的学习空间，促进幼儿进行自主阅读。在以往教学中，幼儿教师在教学中发挥主导性的作用，给幼儿讲述绘本中的故事内容，带幼儿认识绘本中的人物形象，教师以自身的教为主，降低了幼儿学习绘本的参与性。绘本阅读教学中，教师采用多种方法促进幼儿进行自主阅读，尊重幼儿选择自己喜欢的书目进行阅读，让幼儿在多种绘本阅读体验中进行大胆想象和联想，还可以让幼儿参与多种绘本阅读评价形式，在潜移默化中提升幼儿阅读的积极性和参与性。
（二）科学选择，逐渐引导
阅读材料的选择对幼儿早期阅读习惯与能力的培养有至关重要的作用，而绘本应该作为幼儿早期阅读的首选材料。绘本是什么？绘本是借助于图画的描述来叙事，充满了童趣和童真，符合儿童的认知发展水平与阅读特点，能够激发儿童认知世界的好奇心，润泽儿童善良纯真的心灵，帮助儿童较快地建立起与外界联系的意义通道，并促使他们养成良好的阅读习惯。事实上，从某些角度看绘本，它几乎无法定义。绘本的构思极其巧妙，表达又极其精炼，体现了作者的文学、美学、哲学等丰厚的学养。
绘本书丰富多彩，种类繁多，选择合理的绘本故事内容让幼儿进行阅读是最为关键的一步。幼儿教师和家长要从众多的绘本书中选择适合幼儿实际学情的内容，首先要全面了解幼儿在成长过程中的困惑、自身的绘本阅读水平及绘本阅读兴趣点等，针对理解力较低的幼儿选择内容简单、图画色彩鲜艳、具有一定规律的内容让幼儿进行阅读。幼儿在阅读的过程中，教师要依托绘本故事情节设置充满引导性的问题，鼓励幼儿大胆发表自己的看法，主动积极地进行思考，用启发性的问题让幼儿仔细观察插图中的人物细节，以全面地概述出相应的内容，促进幼儿逐步地理解绘本中的内容，进行有效阅读。
（三）提出针对性问题，培养幼儿观察和思维能力
提出问题、回答问题是幼儿主动地观察和思考的过程。在绘本阅读的学习过程中，只有幼儿认真地阅读和细心地观察与思考才能够对问题进行全面的分析，进而得出正确的答案。在这一学习过程中，教师可以借助问题引导，帮助幼儿更好的观察和思考，促使幼儿在阅读学习的过程中形成主动提问和思考的意识，助其发散思维和批判性思维的形成与发展。由于幼儿年龄因素的影响，在阅读学习过程中受教师语言导向的影响作用较为明显。因此，在幼儿绘本阅读的学习过程中教师要提出带有明显针对性的问题引导，提高幼儿学习观察和思考的能力。例如，“图画中都有谁？他们在哪里？发生了什么事？”，等等。这些带有指向性的问题都能够将幼儿的关注点指向具体的事件，在幼儿阅读的学习过程中通过带着问题看图阅读、找出指定问题内容、分析答案等环节，逐步提升幼儿的观察与思考能力。值得注意的是，在幼儿进行绘本阅读的学习过程中，要将看、听、说、想多重感官进行有机的融合，教师提出的问题应当隐含阅读的要求，引导幼儿按照先后顺序有序地阅读，保障其阅读学习过程的连贯性，提高幼儿的推理能力。
三、开展亲子阅读，加强语言表达
亲子活动是加强幼儿与家长情感交流的重要途径，学校的阅读环境固然重要，但是归根结底，家庭才是幼儿最早进行阅读的地方。言传不如身教。家长要爱读书，善读书。家长拥有良好的读书习惯，对孩子也是很有益处的。如果家长在看电视，却让孩子读书，那么孩子在心理上就会认为读书是件“苦差事”，看电视、玩游戏才会更加有趣。所以聪明的家长要善于在家庭中创造读书条件，营造家庭读书氛围，让孩子在潜移默化中喜欢上读书。因此，想要培养幼儿的阅读能力，单靠学校的教育是不够的，教师要将阅读教育引申到家庭中去。教师要建议家长建设一个良好的阅读环境，跟幼儿一起阅读，或在家里多读书看报，为幼儿做出一个良好的阅读表率，这些行为都会从侧面影响幼儿对于阅读的态度。教师也可以给家长提供一些生动有趣的阅读素材，或者设计一些亲子进行的游戏化的阅读环节。家长可以来学校的图书馆与幼儿一起借书，回家后一起阅读，共同成长，快速增强幼儿的阅读习惯和能力。当然，农村地区很多家长都会外出打工，无法时刻陪在幼儿身边共同阅读，这样的情况无法避免，但是教师可以与家长沟通，起码保证在一定时间内准时给幼儿打电话、发视频讲一段故事，或者让幼儿为自己分享最近读过的书。这样不仅能增强幼儿的阅读和表达能力，还可以进一步增强亲子感情。
例如，教师可以为家长推荐《可爱的鼠小弟》这本书，让家长从幼儿视角了解其心理活动，使家长在与幼儿一起阅读的过程中，学会站在幼儿的角度了解他们的想法。而幼儿也可以在阅读这本书后，学习鼠小弟身上诚实认错的良好个性品质。为了培养幼儿的语言表达能力，教师可以倡导家长耐心地与幼儿交流，结合书籍内容和生活经验，向幼儿提问：你平时打破东西时，爸爸妈妈的做法让你感受到错误了吗？爸爸妈妈有没有表扬你敢于承认错误？在爸爸妈妈没看到你打破东西时，你会像鼠小弟那样想吗？这样的问题可以加强亲子之间的沟通，将平时一些可能会导致误会的做法提出来。在亲子沟通的过程中，教师应该建议家长学会引导幼儿表达自己内心的真正想法，拉近彼此之间的距离，让幼儿学习到一些美好品质，并提高自己的语言表达能力。
综上所述，阅读对农村幼儿起着重要的作用。作为幼儿阅读的引导者，无论是家长还是教师，都应该充分认识到幼儿阅读的重要意义，并积极地以科学、可靠的方法引领幼儿享受阅读的乐趣。
参考文献
[1]李晓玲.书香润童心 故事大家讲——中班幼儿个别化阅读故事分享[J].家教世界，2019（27）：15-16.
[2]沈玲娜.故事引领童心乐 班级润泽书香气——幼儿会阅读好习惯养成[J].科普童话，2016（18）：77.
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