方振玉
摘要：作为一门能让学生了解到体育知识，帮助学生锻炼身体素质体能的课程，教师在实践教学中要能够充分探寻体育教学的有效性。过去单一枯燥的教学方式和不重视体育教学的思想给体育有效性教学的开展带来了阻碍。本文基于自身教学实践，从学科核心素养要素的剖析入手，创新教学方法，激发学生参与体育锻炼的热情，引导学生在实现学习目标的过程中培养自身的综合素养。
关键词：高中体育;有效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革的实施，对体育教学产生了重要影响。调查显示，学生身体素质下降的趋势得到有效控制，体育教学受到前所未有的重视。然而，新课程改革任重而道远，为使高中体育教学向着更科学的方向发展，教师应不断更新教学理念，探索体育教学方法，开展更高质量的体育实践教学。在开展体育实践教学的过程中，教师要经常进行反思和总结，以提高实践教学质量，提升学生综合素养，实现新课程改革目标。
一、高中体育科目的核心素养要素分析
體育学科核心素养实际上就是学生在持续性的体育学习过程中逐渐掌握与形成的，可满足学生全面发展、终身体育锻炼需要的必备素质与关键能力，一般可体现在三大方面。一是体育情感与品格。如强烈的体育学习情感、顽强拼搏和团结合作的体育精神等。二是运动能力与习惯。如走、跑、跳等基本的运动能力，以及锻炼能力和竞赛能力等专项运动能力，培养学生每天坚持定时参加某些体育锻炼的运动习惯等。三是健康知识与行为。如科学健身、运动损伤预防与安全防范等体育健康知识。高中体育教师在教学改革进程中应贯彻落实体育学科核心素养的培育，改变以往陈旧的体育技术动作教育模式，让学生学会运动、爱上运动。因此，教师应树立新的体育教学观念，在核心素养理念的指导下提升体育教学质量。
二、新课改下高中体育有效课堂的构建策略
1.以全新的教学理念开展体育实践教学
新课程改革要求以学生为中心，摒弃传统体育教学模式，突破旧思想观念的束缚。教师要贯彻落实新课改理念，以促进学生全面发展为核心，从学生的实际出发，从社会的需要出发，使体育教学与社会需要相融合，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
例如，在高中篮球“行进间运球”的教学中，教师以前采用的教学方法往往以重复练习为主。教师做完示范动作后，让学生一遍一遍地练习。在这种被动的练习中，学生往往会缺乏练习的积极性和主动性，练习效果不佳。为改变这种教学局面，教师可采用尝试教学法，先让学生观看视频形成动作概念，然后让学生分组进行尝试，看能不能完成动作。最后教师要进行示范，让学生讨论交流：教师做的动作好在哪里，哪里还有不足？在讨论交流后，学生再尝试练习。在练习中，学生可以相互学习，动作规范的学生可以做老师，教其他同学，相互帮助，共同提高。这种课堂实践教学，能活跃课堂气氛，增进学生之间的感情，取得显著的教学效果。
2.优化教学活动，促使学生养成锻炼习惯
好的学习行为将伴随学生终身，教师在体育运动教学过程中应关注学生锻炼习惯的养成。教师要基于教学实践优化教学活动，在多种教学策略的实施过程中充分关注班级学生的运动基础和特长兴趣。在此基础上，教师要做到因材施教，开展层次化教学，帮助学生提升运动能力，促使学生养成良好的学习习惯，构建高效的体育课堂。
比如，教师可以根据学生的身体素质将学生分成A、B、C三个层次，每个层次的学生的身体素质由高到低排列。分层完毕后，教师可再对每个层次的学生布置训练任务，引导学生找到适合自己的学习任务，进而满足所有学生的学习需求。同时，针对学生在不同项目中表现出来的学习差异性，教师还可以制订有针对性的训练计划，辅助其加强锻炼。除此之外，教师还可以将不同层次的学生糅合在一个学习小组中，请体育特长生带动其他同学积极投入体育运动中。综上，在体育教学中实施分层式教学能够有效促进全体的学生发展。
3.运用教学评价激发学生学习的积极性
体育教学中对学生的学习情况进行评价不是最终目的，而是教学的一种有效手段，目的是激发学生的学习积极性，提高教学效率和教学质量。因此，教师要建立完备的评价制度，以充分发挥教学评价的激励作用。教师的评价要以鼓励和表扬为主，评价的手段不要过于生硬。比如，有的教师每教学一项内容之后，直接对学生进行评价。很显然，这种评价过于生硬，操之过急。在有限的时间内，学生不可能很快就掌握运动技术，教师应给学生留有一定的练习时间。此外，学生存在个体差异，有些学生对某些项目的学习会遇到困难，比如，在篮球运动中，高个子学生占优势，矮个子学生就不占优势。因此，教师要多方面评价学生，做到公平、公正。学习完篮球传球之后，教师可以从以下几方面评价学生。第一，从传球质量上评价。传球动作达标，动作优美得分高，传球到位得分高。第二，从进步情况评价。有的学生进步快，从不会到会的过程所用时间比较短，这样的学生得分高。第三，从学习态度评价。在学习这一内容时，有些平时不愿意参加体育锻炼的学生能以较高的热情参与到学习中来，还带动了其他同学，活跃了课堂气氛，这样的学生得分高。无论哪一种运动项目，教师都可以从学生的学习态度、学习热情等方面进行评价，以调动学生参加体育运动的积极性，培养学生终身体育意识。
4.组织体育竞赛，培育学生良好的体育品德
在高中体育课程教学过程中，教师要深刻把握体育教材特点，挖掘其中利于教学的各种因素，针对高中阶段学生的身心特点和体育教材特点进行知识的有效融合。部分体育运动有着十分明显的竞争性，各种球类运动都是以团体作战的形式开展的。对此，教师在实践教学中可以组织各类体育竞赛活动，让学生在应用战术和团结协作的过程中培养良好的体育品德。
三、结语
总之，新课改的推进，给教育工作者提出了新的要求和挑战。教师要准确解读体育新课改理念，在教学中做到以学生为主体，充分发挥学生的主体作用;在教学后要不断反思，总结教学实践活动的经验和教训，完善和改进教学方法，以提高体育教学质量，增强学生体质，助力学生成长成才。
参考文献
[1]张年雷.试论高中体育教学中发展学生核心素养的策略[J].田径，2018（05）.
[2]杨松利.新课改背景下高中体育教学亟待反思[J].教育实践与研究，2019（01）.
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