梁美仕
摘要：小学生在小学时期是最单纯、可塑性很强的阶段，语文教师要有意识地进行引导，在教学中有机的渗透德育教育，能够帮助小学生有效形成正确人生观，培养良好的道德品质，让小学生可以受用终身。语文教师不但要重视传授小学生语文知识，提升小学生的学习成绩，还要在教学过程中重视小学生的德育教育，有效渗透德育教育，科学的将语文教学和德育渗透融为一体，在潜移默化中培养小学生的道德观念，塑造其良好的品格。语文教师帮助小学生树立良好的道德品质，有助于小学生正确人生观的形成，进一步提升小学生的核心素养，对于小学生的一生有着至关重要的作用，为日后的学习发展打下夯实的根基。
关键词：小学语文;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师不但要注重提升小学生的语文学习水平，还要将培养小学生的德育教学放在首位，将德育教学有效渗透到语文课堂当中，逐步完善德育渗透的方法和实践途径，在提升小学生文化修养的同时，帮助小学生树立正确的德育观念。在语文教学中有机渗透德育教学，可以让小学生在熟练掌握语文知识的同时，不断提升道德素养，进一步有效提升语文效果。
一、加强小学语文教学与德育融合的重要性
第一，丰富课堂教学内容，小学语文蕴含知识内容十分丰富，学生进行学习时，不仅可以扎实基础知识，还能够提高学科综合能力。而教师对课本教材进行深层次探索，还可以挖掘出很多德育资源，将这些资源引入到语文教学中，不仅可以使课堂教学内容变得更加丰富，还能够让学生充分感受到语文学习趣味性，并在实际学习过程中不断提高学生思想道德素质;第二，加深学生对知识的理解，在对小学语文教材进行深入剖析以后，我们可以发现课文潜藏的德育因素往往存在于课堂教学的重难点中，如：领会文章作者传达的主题思想。为使学生更好地理解和把握知识，教师可以结合课堂教学实际，找准德育切入点，并利用层层设问、小组合作等教学方法，让学生对课堂教学内容进行深入研究和分析，以帮助他们更好地抓住德育知识点，细致感受课文所要传达的思想感情，进而促进小学语文和德育目标的达成;第三，提高学生思想素质，小学生正处于身心发展的关键阶段，在长期语文教学与德育熏陶下，学生思想素质也会得到显著提升，并推动学生朝着更好的方向发展。
二、小学语文教学中德育渗透策略
1、教师以身作则
语文教师要放下教师的架子，以小学生为教学的主体，通过言传身教，从自身渗透德育教育。语文教师要真正了解小学生的实际需求，现身说法，生动形象的将德育教学潜移默化的渗透在语文教学中，运用教师的人格魅力，以身作则，不断影响小学生的德育观念，帮助小学生形成是非观，能够分辨是非，懂得对错，提升小学生的核心素养，养成良好的道德习惯。
2、分析道德行为
道德观念是教师应有的教学指导思想，而道德行为则是一个非常广泛的词语。为了在教学中实现学生道德行为的有效培养，教师需要能对道德行为进行规范，引导学生学习、认识道德行为的构成。在课上，教师要强调课堂的基本礼仪，让学生明确，认真听讲、不交头接耳是其必须做到的基本行为模式，也是重要的道德行为而在教学过程中，教师则可以从具体的教学内容入手，剖析拓展其中涉及到的人物事例，让学生感受从文章中传达的道德精神，体会主人公的道德行为，让学生能认识到主人公行为的价值和正确，形成对善和美的有效认知
例如，在进行《将相和》这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容进行研究拓展，对其中主人公的道德行为进行剖析，引导学生理解学习。在本课中，内容主要涉及赵国蔺相如和廉颇二人的事迹。首先，教师可以从文章所提到的儿个故事入手，引导学生对蔺相如的行为与性格进行分析，使学生认识到蔺相如的爱国情怀和大无畏的勇敢精神，而后再引导学生从蔺相如对廉颇退避的行为，加深学生的认识。最后，教师再通过廉颇负荆请罪的典故，让学生分析廉颇的行为，感受其知错就改的品德。这样一来，学生就可以达成有效认知而通过对这此内容的解析与引导，学生就可以认识到语文文章中的深层含义，教师也要能多寻找一此类似的成语典故，以此激发学生的学习热情。
3、尊重个体差异
小学语文在开展德育教育过程中，教师应将情感与道德作为德育教学的基础，并在授课过程中选择贴近学生生活的实际案例，促使学生在浅显易懂的德育观念中明是非知对错。为此教师在日常语文教学过程中，应注重对古诗同教学内容的讲解，并在古诗同讲解过程中借助经典历史故事，促使学生在古诗同朗读中学习诗人的品质，这样不但加强学生对古诗同文章的理解，还能让学生在朗读背诵中增加代入感，从而引发学生情感共鸣。除此之外，教师应充分尊重学生之间的个体差异，打破以往传统教学满堂灌的形式，并且在授课时意识到学生作为独立的个体部分，不同学生成长环境不同，致使思想观念以及道德素养也各有不同。这就要求教师在对学生进行德育教育时，应充分了解学生成长环境以及性格特点，并在学生学习生活中予以细致观察，以便帮助引导学生发现自身存在的缺点与不足，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
例如，在学习《古人谈读书》一课时，教师为了让学生更好地理解古人对待学习的态度，可以借助多媒体教学技术为学生寻找有关闻鸡起舞、凿壁偷光、头悬梁锥刺股等视频故事，以便学生在视觉冲击下对自身学习态度予以反省，充分意识到学习读书的重要性，并将古人学习精神应用到日常学习当中，以此培养学生自主学习能动性。值得注意的是，教师在对学生进行提问时，也要充分尊重学生之间的个体差异，对于学习成绩较好的学生，教师应提出认知难度较深的问题，以此激发学生思考探究，使其透過现象看本质，帮助学生树立良好的德育价值观。对于学习成绩较差的学生，教师在提问时应提出浅显易懂的问题，以此树立学生学习自信心，让学生在今后学习过程中拥有积极乐观向上的良好心态。
三、结语
总之，素质教育的不断深化使得德育教育成为学科教学的主要目标，小学语文作为基础教育的重要科目，更应该肩负起德育教育的重任，让学生浸润在浓郁的德育氛围中，体会人性的光辉，促进身心的健康发展，成为新时期社会发展需求的人才，带动小学语文教学工作的全面发展。
参考文献
[1] 李远权. 小学语文教学中渗透德育教育的有效途径[J]. 明日，2018，000 （027）：P.252-252.
[2] 王玲. 加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J]. 神州，2018（11）：178.
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