陈少辉
摘要：摘要：随着科学技术的不断发展，人们生活水平不断提高，互联网以及智能移动设备的应用已经相当普遍，农村也受到了科技的洗礼、现阶段农村初中生拥有一部智能手机，甚至在课堂上玩智能手机已成一种普遍现象，这对课堂教学和管理带来了很大的冲击和负面影响，学校和教师都不能回避这个问题，而应进行探索和研究，采取适当的措施，正确引导学生合理利用手机，避免手机给初中生带来负面影响的同时，让智能手机这一时代科技产品为初中课堂教学服务。
关键词：初中;上课;玩手机
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着经济水平的提升与科技的发展，越来越多的学生拥有了属于自己的手机。不可否认，手机的使用给学生的日常生活及学习都带来了一定便利，但同时也使得学生玩手机问题逐渐严重，严重影响学生的身心健康，对学校的正常教学秩序也造成了极大影响。如何正确、合理地处理学生玩手机的问题，已然成为教师、家长普遍思考的一大难题。
一、初中学生玩手机的危害
（一）频繁使用手机，损害身心健康。
科学实验表明，频繁而长时间地使用手机，会对人体带来一定危害。主要表现为眼睛近视、记忆力下降、睡眠紊乱、心理烦操、头痛、免疫功能失调等。
（二）乱交朋友，情感纠纷不断。
由于手机的使用，特别是QQ、微信的使用，增加了交往的私密性，成为很多男女学生交往过密的帮凶，为早恋提供了条件。而QQ群、微信群的使用又使学生之间容易发生是非和矛盾。此外，还容易与社会上的闲杂人员有联系。
（三）考试作弊，败坏考风学风。
在学业成绩检测时，有的学生通过手机舞弊，弄虚作假，欺骗家长、老师，自欺欺人，严重危害教学秩序，败坏考风学风。
（四）破坏校纪，影响教与学。在我国大部分中小学校都有规定禁止学生带手机进入校园，但依旧有部分学生会偷偷把手机带到学校，带进课堂上来。学生在课堂上玩手机，严重破坏校纪，影响听课效率，蔑视教师劳动，影响了教与学。
（五）亲情疏远，教育空缺。
二、学生玩手机问题的原因分析
经我多年的调查分析，学生在家里喜欢玩手机，主要原因大部分都是因为父母忙于工作，缺乏亲人的陪伴，没有玩伴，更没有人正确地引导、带领他们该如何有意義地度过自己的节假日。而祖父母等老人过于溺爱，管教不严，听之任之等等，都导致初中学生沉迷于玩手机。学生在课堂上玩手机，首先是自我控制能力差，更多的是因为课堂教学无法吸引他们的兴趣。与枯燥、单调而抽象的课堂学习相比，他们更愿意通过玩手机来获取乐趣。课堂教学难以长时间吸引学生兴趣和注意力，也难以令学生感受到学习的乐趣与成就感，但玩手机却能容易地获得乐趣，成就感得到满足。
三、解决学生玩手机问题的策略
（一）让学生在家不玩手机的教育策略
为了让学生放学后及节假日在家少玩或不玩手机，教师可以适当布置一些家庭作业，并且上学后严格检查完成情况，让学生有事可做。但更主要的是家长要做好管教孩子的职责。1.尽量不要给上中小学的孩子买手机，特别是智能手机。如果因为某种必要原因已经给孩子买了智能手机，便要与孩子约法三章，规定使用手机的内容、时间、地点。比如，手机只能用来给父母、老师打电话，可以上网查找资料，不能用手机玩游戏，不能上微信、QQ，不能在手机网页上查看含暴力、色情的视屏、图片和文字等;晚上睡觉前要把手机交给父母保管;做作业时不要把手机带在身边;上学时不能把手机带去学校。2.孩子在家时，父母也尽量少玩或不玩手机，以身作则，做好榜样。最重要的是要和孩子商量、规划安排好节假日时间，要让孩子安全地充实地度过节假日。只要让孩子的生活里都有很多重要的愉快的有趣的事情可做，就不会想着去玩手机，或者根本就没有时间去玩手机，便能杜绝孩子在家爱玩手机的毛病。
（二）让学生在学校正确使用手机的教育策略
（1）理性是基础：巧妙应对，进行机智处理
初中阶段的学生正处在叛逆发展的青春期，对外界事物有着较强的逆反心理。因此，面对学生课上玩手机的行为，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高压管制对策，要么当众给予学生严厉的批评，要么让学生将手机上交，要么责罚学生到教室外进行站立……这些不恰当的应对策略一来势必将诱发学生的逆反心理，使他们表面上服从管教，日后却仍旧我行我素的在课上玩手机;二来当众的批评教育行为也会使学生的自尊心受到伤害，致使其逐渐失去对课程学习的热情与积极性。鉴于上述应对方式所存在的巨大负面影响，初中班主任在发现学生课上玩手机时可以巧妙应对，进行机智的处理。
（2）引导是关键：导入正轨，确定使用范围
在教学实践中，笔者发现，教师在觉察到学生课上玩手机之后通常会极为恼怒，可却很少有人沉下心来认真反思：为什么在我的课上会出现学生玩手机的现象。其实，在笔者看来，学生在课上玩手机的不良行为恰恰可以作为教师及时反思自身教学中所存不足与缺陷的重要信号。要知道，学生若是对学习内容具有浓厚兴趣，他们是不会分心玩手机的;学生若是能深刻理解学习内容，也是不会分心玩手机的……因此，初中班主任可以密切联系学科教师，尝试同他们一起反思各自教学中的不足与缺陷。如，针对学习基础较差、产生自暴自弃倾向的部分学生，教师可以精心设置符合其学习实际情况的教学内容，这将有利于满足学生的主观实际学习需求;再如，针对抽象、复杂的内容，教师可以采取直观化、形象化的教育教学手段，并积极为学生创设良好、适宜的教学情境，这有利于将原本枯燥、乏味的知识变得更加活泼、有趣……实践表明，教师从自身教学实际出发，合理优化教学方法是减少学生在课上玩手机的重要手段之一。
总而言之，每一种新科技的出现都是一把双刃剑，包括移动智能设备，都会对学校教育的教学带来一定的冲击-但不可否认的是，新的科技也会促进学校教育教学方式和教学手段的更新。因此，学校和教师应该理性分析手机的普遍应用，积极研究智能设备给课堂教学带来的正面力量，通过正确的方式引导农村初中生合理使用手机，并促进教学。
参考文献
[1]谢国泰.智能手机对初中学生的影响及对策[J].西部素质教育，2019，5（05）：243.
[2].法国：禁止初中以下学生使用手机[J].人民教育，2018（17）：10.
[3]严萍.利用手机媒体促进农村初中学生英语学习[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（03）：170-171.
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