胡言进
摘要：随着我国教育体制的不断深入改革，在小学阶段的教学中，要求教师不仅要注重“教”的过程，还要充分地注重培养学生“学”的过程，使学生能够在教师良好的指引下，逐步地参与到学习中，从而使学生可以获得全方面的发展，因此，在小学体育课堂的教学中，培养学生自主管理的能力，不断地结合学生的学习动机以及学习兴趣，使学生都能够积极地参与到体育课堂的活动中，懂得学会管理自己以及班集体，以高效地完成小学体育课堂教学中的教学任务。
关键词：小学阶段;自主管理;体育课
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于处于小学阶段的学生，他们大多具有活泼好动、模仿能力较强，柔韧性较好，并且也敢于探索和尝试的性格特征。因此，在小学体育课堂的教学中，教师应当充分地利用学生的这些性格特征，培养学生自主管理的能力，不断增强学生对于体育学习的兴趣，以构建主动式的体育课堂的教学模式，在体育课堂中将自主管理的模式实际运用到课堂教学中，使学生能够展开自主式学习。
一、营造一种民主、活泼的课堂教学氛围
由于当前大多数的小学生都是独生子女，他们往往对家长依赖性较强，他们的行为常常出现不稳定性以及多面性，教师如果强行的约束管理学生往往会适得其反。基于这种情况，小学体育教师在课堂教学中，应当充分地利用，自主管理的模式，有效地结合自身的教学经验，逐步地培养学生的自主管理能力，充分地调动学生参与体育课堂中的意识，鼓励学生大胆发言，积极地营造一种民主、活泼的课堂教学氛围，与学生建立平等的人际关系。比如，小学体育教师在开展“篮球运动”的教学时，可以从学生管理的主体性出发，将学生尝试自主管理作为体育课堂改革的方向，以学生的学习实践为主要的手段，引导学生在自主互动和尝试体验的过程中，学习篮球的技能，可以引导学生自己设定比赛竞争的方式，自行选出裁判员，比赛次序等，使得班级内“人人都有事情可做”，不断地激发学生参与到体育课堂中的积极性，引导学生在自我管理的过程中，充分地发展自己的奔跑能力、反应能力及身体的灵敏性。小学体育教师积极地为学生创设符合学生身心以及兴趣特点的体育课堂的教学氛围，使学生可以在民主、活泼的课堂中，充分地体验到篮球运动所带来的乐趣，使学生能够喜爱上篮球运动，并在运动中获得健康地成长。[1]
二、优化在体育课堂教学中学生自主管理的教育模式
小学生自主管理模式，是一种学生在自我教育理论的指导下，所开展的自我管理，它不仅能够激发学生学习的热情，还能够形成高效、激励的课堂教学模式，是一种具有创新型人才培养的管理機制。因此，在小学阶段，体育教师在课堂教学中实际运用自主管理的模式，不仅可以更好地培养学生的人格，发散学生的思维，还能够不断地丰富学生的知识储备，使学生获得个性化的发展。小学体育教师应当不断地优化在体育课堂教学中学生自主管理的教育模式，充分地加强在体育课堂中培养学生的创新意识，以成功地总结和探索出一套适合学生自主管理的学习模式。比如，小学体育教师在开展“跳绳运动”的教学时，可以利用有趣的游戏情境吸引学生进入课堂中的角色中，然后带领学生一起去探索跳绳的奥秘。教师可以为学生展示单脚跳、双脚跳以及反跳等十几种方法，然后使学生能够在自主管理中，尝试运用这些跳法模仿动物跳，使学生能够充分地了解跳绳的基本动作要领，锻炼身体各部位之间的关系，并通过学生自主合作以及探究的学习方式，引导学生自己设计与跳绳相关的游戏，从而不仅能够有效地培养学生的创新能力以及实践的能力，还能够利用学生的自主管理法，充分地激发学生发挥自身的主观能动性。[2]
三、充分地凸显学生在体育课堂中的主体性地位
在小学阶段，学生的自主管理能力，是学生学习的基础。因此，小学体育教师应当充分地发挥学生自身的潜能，使学生能够在体育活动中逐步养成自主管理的能力，不断地提高学生对于体育活动的兴趣，促使学生能够对自己进行严格的要求，有效地增强学生的主人翁意识，逐步地培养学生对于体育活动认真学习的态度，全面地提高学生的自主管理能力，使学生可以在体育课堂中有序地参加各种体育活动，充分地凸显学生在体育课堂中的主体性地位，给予学生足够的展现机会，有效地渗透自主管理的理念，使学生在掌握体育知识和技能的同时，能够学会自主管理，从而使学生能够爱上体育课程，身心得到健康的发展。比如，小学体育教师在开展“体操运动”的教学时，可以引导学生通过iPad观看基本体操的微课视频，使学生能够建立完整的动作概念，在学生进行练习时，能够将自己的技术动作利用iPad视频功能进行录制，然后展开小组的讨论与探索，轮流播放录制好的视频动作，使其他同学能够帮助自己找出动作中的优点以及不足之处，全面地提高学生的自主管理能力，使每个小组都能顺利地完成课堂教学的目标，充分地发挥学生课堂主人翁的地位，使体育课堂能够变成有声有色、热情高涨的课堂，从而使学生的自主管理能力能够得到有效地彰显，不断地发挥学生的聪明才智。[3]
四、结束语
综上所述，小学体育教师应该有效的把握学生在小学阶段这一可塑性较强的时期，充分地运用自主管理的模式，使学生都能够积极、主动地参与到体育运动中，并有效地提升学生的自主管理能力。
参考文献
[1]张束，钱宏颖.实施快乐体育教学中应注意的问题[J].上海体育学院学报，2018（11）：163-174.
[2]朱同祥.论“新课程标准”下的小学快乐体育教学[J].体育世界：学术版，2016（12）：50-52.
[3]陈秀平.“教”与“玩”相结合发展小学快乐体育[J].启迪与智慧（教育），2019（11）：58.
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