利用体育竞赛提升初中体育与健康教学质量

罗云

摘要：在素质教育背景下，社会各界愈发关注初中生的体质健康问题。近些年，各地教育主管单位持续推动教学改革活动，逐步提升体育学科在中考所占据的分值比例。本文将简要分析体育竞赛对于初中阶段体育健康教学的积极意义，重点探究在初中阶段体育健康教学活动中利用体育竞赛的有效策略，进而强化学生的体育素养。

关键词：健康;初中体育;体育竞赛

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课改背景下，国内初中逐渐开始重视体育健康课程，推动学生身心健康发展。体育健康课程有助于学生掌握基础的理论知识，使其学会基本的体育技能，推动其德、智、体、美素养的多方位发展。当前，初中生面临较为繁重的科学任务，普遍不具有较强的主观意愿。基于此，围绕运用体育竞赛强化初中阶段体育健康教学质量进行深入探究具有重要意义。

1.体育竞赛对于初中阶段体育健康教学的积极意义

在义务教育体系中，初中体育竞赛具有极强的竞技性，其充分展现体育项目的重要特点。体育竞赛主要是指，学生以团队或个人为单位参与体育运动，在裁判的主持下依照既定规则进行竞技。在新形势下，体育竞赛所蕴含的教育价值主要表现为下列几方面：

第一、初中生普遍已经进入青春期阶段，绝大多数初中生具有较强的好胜心。通过组织初中生參与多样化的体育竞赛活动，有助于在校园内班级内营造出你追我赶的良性竞争范围;而参与竞赛活动的初中生会铆足精神奋勇向前，大大调动自身的主观能动性与积极性。

第二、团体性质的体育竞技活动可推动初中生以团队的形式共同参与体育竞赛，这也意味着初中生拥有共同的目标，能够一同为集体荣誉而战，有助于调动初中生的团队精神，切实有效地增强初中生的团队意识、沟通能力与交际能力，从多个纬度增强初中生的综合素养，完善初中生人格。

第三、初中阶段是价值观、人生观、世界观形成的黄金阶段。但是，部分初中生在互联网的影响下很容易产生错误思潮，进而逐渐衍生出不良的行为习惯，甚至会做出有害于社会文明与个人形象的错误事情。而体育竞赛活动有助于初中生释放自身所面临的学习压力，全面调节初中生情绪。同时，在体育竞技活动中，初中生可逐渐意识到纪律、规则的重要性，学会尊重同伴与竞争对手，逐步增强自身的运动机能与综合素养。

2.在初中阶段体育健康教学活动中利用体育竞赛的有效策略

2.1详细分析体育竞赛的规则与方法

在围绕体育健康活动设计教学方案时，为举办有声有色的体育竞赛活动，教师应努力获取学生的积极配合。同时，教师还应结合学生的运动机能、身体素养、心理特征制定具有较强教育性、趣味性、竞争性的体育竞赛活动。在体育竞赛活动开始前，教师可将体育竞赛的规则与方法详细介绍给学生，具体可从以下几方面着手：

第一、教师可系统性地将竞赛规则、方法、特点介绍给学生，明确体育竞赛活动的主要因素;通过将体育竞赛注意事项告知学生，有助于学生围绕竞赛活动进行准备。同时，教师还应围绕具体的竞赛活动将课堂纪律要求告知学生，即，各竞赛伙伴之间要相互尊重，各团队竞技人员不可为追寻比赛胜利作出负面行为，或作出有损荣誉的不良行为。上述策略的核心目标在于充分展现规则与纪律的约束作用。

第二、教师应深刻意识到体育竞赛规则不是不可更改的。在体育竞赛活动过程中，教师也可带领学生共同参与竞赛规则、竞赛方法的制定环节，由师生共同思考更符合初中生发展规律的竞赛方法，强化师生间的协调与沟通能力，切实有效地开展体育器材与场地规划工作，营造良好的师生沟通氛围，为后续的体育竞赛活动开展做好铺垫。

2.2有效把控体育竞赛的运动强度

在初中阶段的体育健康教学活动中，教师应积极进行因材施教理念，尽最大可能展现体育运动的趣味性。相应地，若教师不能落实因材施教理念，则很可能使初中生出现逆反、抵触心理，甚至会严重影响体育竞赛活动的安全性。在竞技活动开展过程中，教师应与班内同学相互交流、沟通，深入调研不同学生群体的体质情况;结合学生的偏好、性格、性别等多方面因素，为学生制定多样化的体育竞赛活动。同时，在体育竞赛进程中，教师还应明确“友谊第一、比赛第二”的体育竞技精神。值得注意的是，在新时代，国内初中生普遍缺乏充足的体育锻炼活动，这也意味着，教师应着重把控体育竞赛项目的运动强度，循序渐进地引导学生参与体育健康活动，有针对性地强化学生的运动能力、体魄基础，确保不同类型学生能够跟随课程进度，使各类型学生均可在竞技活动、体育运动等体育健康课程的实际项目中得到显著的提升与成长。

2.3科学设置体育健康的课程内容

通过深入分析初中阶段的体育健康课程可以发现，国内多数地区中学未设置充足的体育健康课时，绝大多数初中只为体育教师预留了相对有限的教学时间，这也为教师开展体育竞技活动带来了一定的阻碍。有限的课时安排无法充分满足学生的实际需求，更难以保障学生综合素养的成长需要。基于此，初中校领导应结合教学目标、教学大纲，科学合理地分配体育健康课程的教学时间。同时，而教师也应充分利用有限的课时安排，合理划分每节课的教学内容。例如，在体育健康教学活动中，教师可利用前半节课带领学生参与准备运动，将体育运动技巧与体育理论知识简单地介绍给学生，确保学生能够有效掌握体育基础理论知识;在后半节课，教师应将充足的自由活动时间给予学生引导，学生自行组队并参与竞赛活动。依托体育竞赛活动缓解学生压力，释放学生的情绪。比如，在篮球教学活动中，教师可根据班内学生的性别划分男女篮球竞技项目。在此基础上，教师可引入分层次的教学方法。例如，对于部分具有篮球基础且对篮球项目具有浓郁兴趣的男同学，可直接组织其参与篮球竞赛活动，使其充分感知篮球运动项目的魅力，体会篮球项目的热血与激情。相应地，对于篮球基础薄弱的女同学，教师可将班内女生划分为不同小组，带领其参与传球、投篮比赛。哪个小组就有更高的命中率，则可获得最高最终的胜利。在此基础上，教师也可针对性的教授男同学与女同学投篮技术要领，有效锻炼其体育能力与综合素养。

结束语

综上所述，教师应深刻认知体育竞赛对于初中阶段体育健康教学的积极意义。通过详细分析体育竞赛的规则与方法，有效把控体育竞赛的运动强度，科学设置体育健康的课程内容，有助于增强初中生的体育素养。

参考文献

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