摘 要：高中化学教师在教学的过程中，应当结合班级后进生存在的问题，积极分析后进生的成因，并结合时代教育的思想，形成积极的后进生转化对策，为促进班级的共同全面发展而努力。
关键词：高中化学；后进生；成因；对策
在全国普及普通高中教育的社会背景下，入学率的攀升，使得我国呈现了全民教育的壮观局面。诚然，普及普通高中教育，是我国教育事业改革的重要举措，能够促进全民文化水平的普遍提升。但是，在此过程中，我们也迎来了一系列的问题。尤其是绝大部分的初中学生都有条件进入高中，学生的个体差异较大的社会背景下，后进生的产生也就在所难免。就高中化学的教学而言，严谨性、科学性等，是化学学习的特点，而深奥的化学知识，往往会让学生学习起来感到特别困难。笔者在执教高中化学的过程中，就深入分析了后进生的成因，发现部分学生之所以沦为后进生，和学生自身的因素、教师教学因素以及家庭社会因素等密不可分。以下，笔者结合自己的教学实践经验，分析在高中化学教学中后进生的成因以及转化对策。
一、 高中化学教学中后进生的成因
作为高中化学教师，在面临庞大的后进生群体时，难免会感觉到压力。诚然，每一名教师，都希望自己执教的学生全面发展，共同进步。而如果在教学的过程中，发现学生存在着学习兴趣不浓、积极性不高、上课注意力不集中的现象，就应当深入分析原因，找到解决问题的办法，促进学生整体的共同进步和全面发展。而在教学中，高中化学后进生的产生，源于以下因素：
1. 学生自身的因素
内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件。笔者在研究高中化学后进生成因的过程中，发现很多后进生的产生，学生自身的因素占据主要的成分：首先，基础薄弱是后进生产生的关键原因。由于部分学生在初中阶段的学习成绩不好，进入高中之后，面对深奥、难懂的化学知识，学习起来肯定会感到比较吃力，跟不上教师教学的进度，长此以往，学生便沦为后进生；其次，学生的意志力比较薄弱。一些后进生在学习的过程中，意志品质较差，缺乏克服困难的勇气和决心。在学习的过程中，一旦遇到困难，就退缩不前，没有自信心。在课堂教学中，不愿意思考问题，不主动回答问题，即使教师提问，也是漠不关心。同时，在作业的过程中，抄袭，缺乏责任心和上进心。第三，学生对学习缺乏兴趣，对自己的人生缺乏正确的认知和规划，得过且过，自学能力不足，不愿意寻找帮助，等等，严重影响了学生学习效率的提升。
2. 家庭因素
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。对于学生而言，家庭的教育理念、生活理念等对学生的影响是极大的。笔者在分析后进生成因的过程中，发现很多后进生的家庭都不同程度的存在很多问题。例如，一些家庭，父母忙于工作，忙于奔波，没有时间管孩子，使得孩子长期处于放任自流的状态，长此以往，孩子学习习惯养成极差，最终沦为后进生；此外，一些单亲家庭、离异家庭等，由于家庭氛围不好，导致孩子出现叛逆的心理，用叛逆的行为抵抗对父母的不满，从而也会影响孩子的学习。
3. 教师的教学因素
在教学的过程中，教师的教学方式、教学理念等也是影响学生学习成绩的关键因素。虽然说对于每一个班级而言，后进生都是普遍存在的。但是，正所谓瘦死的骆驼比马大，如果教师的教学方式等都比较先进，比较符合学生的需求和兴趣爱好，即使是班级的后进生，也会是比较优秀的后进生；而如果教师的教学方式比较落后，将会影响一个班级的整体发展。因此，如果整个班级的学生学习都不太好，那就要考虑教师的因素，认真分析其原因，找到解决办法，促进后进生的转化。
二、 高中化学教学中后进生的转化对策
1. 立足学生个体，寻找针对性的转化对策
结合以上高中化学后进生的成因我们可见，在后进生形成的过程中，学生自身的因素成为主要因素。因此，对于高中化学教师而言，要想实现积极的转化对策，首先得从学生方面入手。充分了解学生沦为后进生的原因，如是因为学生缺乏学习兴趣，还是基础薄弱，后者是因为学生缺乏好的学习习惯等。只有教师充分了解学生存在的问题和不足，在教学的过程中，才会有的放矢，实现因材施教的教学目标。在转化后进生的过程中，教师要注重的一点是：对后进生予以更多的鼓励和肯定，充分调动后进生的学习兴趣，让他们找到学习的自信心，最终促进后进生的转化。
2. 加强与家长沟通，构建家校联合的教学体系
既然家长在学生学习过程中扮演着重要的作用，那么，作为高中化学教师，针对后进生产生过程中家庭因素问题，应当积极地和家长沟通交流，构建家校联合的教学体系，促进后进生的转化。首先，教师应当针对后进生存在的问题和家长进行沟通交流，让家长了解孩子存在的问题和不足，并配合教师做好后进生的转化。同时，对于一些成长环境不太好的家庭，教师应当让其充分认识到和谐、关爱对于一个孩子成长而言的重要意义，让家长积极融入到学校的教育中来；其次，教师应当构建家校沟通交流的平台，加强教师和家长之间的沟通，共同为促进学生的成长进步而努力。
3. 转变教师教学方式，激发学生学习兴趣
在转变后进生的过程中，教师的教学方式对学生学习兴趣的影响是极大的。因此，高中化学教师要想实现积极的后进生转化对策，需要从教学方式的转变上入手，以达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在课堂教学中，教师应当形成多元化的教学模式，改变单一、单调的教学方式，通过课堂教学的不断优化，激发学生的学习兴趣；又如，教师还可以通过多媒体辅助教学的优势，激活高中化学课堂，促进良好教学效果的实现。
总而言之，对于任何一个班级而言，后进生都是客观存在的群体。因此，高中化学教师在教学的过程中，应当结合班级后进生存在的问题，积极分析后进生的成因，并结合时代教育的思想，形成积极的后进生转化对策，为促进班级的共同全面发展而努力。
參考文献：
[1]逮波.浅谈高中化学教学如何实现后进生的有效转化[J].创新教育，2016（05）.
作者简介：
唐建华，贵州省遵义市，遵义市南白中学。endprint
