摘 要：信息技术是一门工具性极强的学科，小学信息技术是一门基础性与实践性联系非常紧密的一个课程，使小学信息技术的课堂教学生活化，有利于提高小学生学习信息技术的积极性，让学生解决学习、生活中遇到的实际问题，让学生在学习信息技术的同时可以了解到它在实际生活中的重要作用。在教学过程中，教师要树立源于生活、服务生活的理念，使小学生的信息技术课堂为生活而服务，让学生将所学知识与日常实际生活联系起来，并且借此在分析和解决生活中遇到的问题。
关键词：小学信息技术；生活化；解决问题
一、 引言
随着新课程改革的推进，互联网越来越多的应用到课堂中，此外，社会的进步也离不开信息技术的发展，因此，培养出熟练掌握信息技术的人才要从娃娃抓起，要重视在小学课堂中开展信息技术教学的活动，来吸引小学生参与到课堂教学中，集中注意力来掌握信息技術。在小学信息技术教学中，教师需要遵循小学生的认知心理和学习发展情况，坚持理论与实际生活相结合，提高信息技术的课堂效率。本文就如何在小学课堂中更好地开展信息技术教学生活化提出了三条策略，进一步促进信息技术走进生活。
二、 精选生活化的信息技术教学内容
信息技术教学内容的生活化要求教师在备课的过程中精心选择能够与生活联系密切的教材内容，并根据学生的信息技术的基础和兴趣爱好来及时调整教学方法、安排教学内容和进度，教师在实际教学中，要营造出轻松愉快的学习氛围，模拟真实的生活环境，把学习内容转化成学生熟悉的生活知识和场景，调动学生主动参与学习与生活的积极性。此外，因为小学生在学习时很难长时间集中注意力，而且小学生活泼好动，想象力这些优势在真实教学中反而会让教师难以把控课堂，无法达到快速高效的教学。因此，教师在准备教案的时候，一定要筛选教学内容，选择符合学生兴趣和实际情况的教学内容会让教学事半功倍，在减少教师压力的同时也可以提高学生学习信息技术的能力。
例如在小学三级年级进行插入艺术字的教学时，艺术字颜色丰富，格式也各不相同，正好符合小学生想象力丰富的特点。因此，教师要充分利用这一特点，首先要求学生在word文档中任意输入几个字，在教师进行步骤演练之后，要求学生把自己最喜欢的一段话或者一篇文章变换成自己喜欢的艺术字的形式。然后为了激发学生在课下也练习插入艺术字的兴趣，可以把学生的作业截图下来，发到共享的群里，让家长看到学生的作品，并不断公开鼓励学生的作品有想象力等特点，来促进学生学习信息技术的信心。
三、 设计生活化的信息技术教学活动
生活化的信息技术教学活动，最重要的一种方式就是创设情境，情境教学可以让学生快速进入到学习内容中去，提高学生对课程内容的理解和认识，激发学生学习的兴趣，它也能起到桥梁的作用，帮助学生把所学的理论知识内化为实际操作的能力，从而提高学生在实际生活中运用信息技术的综合能力。信息技术课程与其他课程的不同之处，还在于它与小学生的实际生活接触还有一定的距离。不像语文、数学等知识存在于生活的方方面面，不用刻意创设问题情景和生活实例，而信息技术的教学和操练需要教师专门设计问题情景和练习内容，这样一来，小学生就很难提高运用信息技术的能力。因此，教师在设计教学活动时，一定要紧密联系实际，多开展培养小学生信息技术能力的教学活动，给学生提供充足的时间，让学生通过自主练习之后熟练掌握运用信息技术的能力，解决生活中的实际问题。
例如在五年级进行表格教学时，因为表格在生活中可以经常接触到，因此，教师可以先给学生讲解表头的作用，再给学生演练几次设计过程之后，可以给学生提供一些生活中可以经常遇见的数据，让学生根据数据可以自主设计表格，为进一步设计复杂表格奠定基础，从而解决实际生活中的问题。
四、 建立生活化化的信息技术教学评价
传统的教学评价只是注重学生的学习成绩，对学生本身的学习状态关注不够，而忽略了学生的学习兴趣，从而对学生产生片面的评价，打击了学生学习的信心和兴趣。而新课程改革之后，越来越多的教师更注重学生的学习过程，包括学生在学习中遇到的困难、学习的状态以及对新知识的接受程度等，这些都是最终影响成绩的因素。此外，完善的评价机制是指教师对学生完成作业的能力评估之后再做出适当的评价，而且，在教学中，教师还是要多给学生正面肯定的评价，如果确有错误需要指出来也要注意方式方法，切忌揪着学生的错误不放，从而打消了学生学习的积极性，产生厌学心理。因此，教师一定要多鼓励，让学生带着最大的热情投身到学习中。
例如在二年级学习绘画工具时，教师可以提前给学生完成一幅色彩鲜艳、有吸引力的图画，先让学生感受到绘画的魅力，再教授给学生绘画技巧，接下来让学生发挥想象，完成自己喜欢的作品。最后，因为任务本身的想象空间就很大，因此，教师不必对学生的评价产生太多的否定评价，而是用鼓励的方式具体说出学生作品的优秀之处，从而增加学生学习信息技术的信心，为进一步学习信息技术奠定基础。
五、 结语
总而言之，信息技术是一门技术性、生活性比较强的学科工具。它来源于生活，又服务于生活，离开现实生活，信息技术这一课程就失去了在小学教学中中培养学生综合能力的意义。因此，在小学信息技术教学中，采用生活化的教学技巧，可以有效地吸引学生的注意力，让学生在实际生活中了解到学习学习信息技术的重要性，从而进一步促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]张伟.谈小学信息技术课堂教学生活化[J].西部素质教育，2016，2（13）：111.
[2]詹慧.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].才智，2015，（27）：147.
作者简介：
王秀菁，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。endprint
