马卫卫 王辉
摘 要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好中国特色社会主义教育，开好思政课是重中之重。然而，现阶段高中思想政治课的教学仍存在形式老旧、技术落后、学生兴趣不足以及脱离时代发展等问题。因此，教师要运用新媒体技术，打造“互联网+”线上线下思政课堂;立足新时代，推动思政教育生活化的教学模式改革;重视学科阅读，引导学生启智、明理、悟学、笃行;提升思政课教师素养，打造一支高素质的思政队伍;促进学生发展，构建以“立德树人”为中心的教学评价机制。
关键词：高中;思想政治课;改革
从实际教学来看，高中思想政治课仍以灌输式教育为主，导致学生政治学习兴趣不足，这一教育方式不符合新课程改革的理念，不利于实现学科素养目标，不利于完成新时代赋予思政课的责任与使命，为此必须深入推动高中思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性、针对性。
一、 立足新时代，推动思政教育生活化的教学模式改革
要推动高中思政课改革创新，就要认真贯彻习近平总书记提出的“坚持理论性与实践性相统一”“坚持教育为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合”。为此，我们要将“政治小课堂”与“社会大课堂”结合起来，真正做到将高中思想政治教学融入时代大背景。
（一）将学生生活融入教学环节
陶行知说：“从效力上说，教育要通过生活才能产生力量，而成为真正的教育。”积极正确引导学生的日常生活，是当前高中思政課改革必须面对的问题，为此应将高中生的真实生活融入教学环节，一是将学生的生活理想融入教学目标。理想信念是思想政治教育的“灵魂”，作为思政教师，要寻找教学理论目标与学生生活理想的契合点，让学生通过思政课学习认识生活，掌握生活的智慧，树立追求美好生活的信念，养成良好的行为习惯;二是选择适当的生活内容，融入教学。思政课教学不是纸上谈兵，要针对现实生活和学生实际，选择有价值的生活素材作为教学案例，采取喜闻乐见的教学模式，创设生活情境，将书本知识呈现给学生，让学生在知识与生活的碰撞中产生智慧，真正达到“徒讲而不行，则遇事终有眩惑”的境界，使理论的光芒照耀学生的生活。
（二）重视实践教育
王守仁《传习录》中说：“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知”，加强课堂的实践性已成为思政课教师的共识。但要做到从慎思之、明辨之到笃行之的转化，就要重视学生的实践，将校内实践与校外实践有机结合。校内实践主要表现为结合教学内容，选择学生生活中的困惑，或学校、社会上的典型事件，采用调研、辩论、访谈、表演等方式，开展各类校内活动;校外实践主要是由师生结合课程内容，选择相关主体进行调研或实践体验，通过实地调研，收集材料，形成总结报告，教师再组织学生交流分享，让学生在校内外实践中，关注和了解社会现实，学会运用所学知识探究社会问题，同时收获更多，提升思想政治认同、科学精神和法治意识。
二、 运用新媒体技术，打造“互联网+”线上线下思政课堂
党的十九大以来，互联网人工智能与大数据正在深刻地改变中国人的生产生活，“互联网+”给当今的基础教育带来了更多机遇和挑战。教育部副部长钟登华指出“教育信息化的快速发展正在有力地推动教育发生革命性改变，要促进信息技术与教育教学的深度融合”。突如其来的新冠疫情，让国人对线上教学有了更多的感悟与思考，为期三个多月的“空中课堂”在线教学，真正实现了“停课不停教，停课不停学”，也为高中思想课改革提供了方向。
（一）借助信息技术，革新课堂教学
2017年，山东省正式启动高考综合改革，高考采取3+3模式，即考生高考成绩由语文、数学、外语和选考的3科等级考试成绩组成，考生可根据自身特长和爱好，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个等级考试科目中选择3个科目。从山东省2017级学生的选课组合统计数据来看，选择政治的学生仅占总人数的35.34%，在选考科目中所占比重最低，其中一个重要原因就是学生感觉政治学习以背诵为主，实用价值不高，内容比较枯燥。针对这一问题，高中思想政治课要紧跟时代步伐，借助新媒体技术，为政治课堂注入新鲜血液，使枯燥的理论知识活起来，将以往的“灌输式”教学模式转变为师生探讨交流式教学，这样不仅能调动学生兴趣，促进学生对理论知识的理解和应用能力的提升，还加大了课堂的信息容量，提高了课堂实效。
（二）借助新媒体，延伸课堂教学
一场疫情让所有的教师、学生、家长意识到线上教学的优势——它实现了优质精品课资源共享，学生可以根据自身实际，有选择地看课件、慕课、微课等，并可随时回放，既保证了教学的基本品质，又促进了教师间的交流。回到校园的今天，我们仍可借助信息化教学手段，例如，钉钉、腾讯会议等学习软件，将思政课延伸开来，把政治课堂分为线上和线下两部分，针对学生课堂上效率低、较被动的问题，可以将下节课的议题、活动和任务提前上传给学生，让学生借助线上学习，高效地完成预习和准备工作，从而促进线下课堂教学任务的完成，实现线下动态学习与线上静态学习的有机结合，这样不仅锻炼了学生的能力，调动了学生的积极性、创造性，还有效地拓展了课堂教学，更好地达成教学目标。
三、 重视学科阅读，引导学生启智、明理、悟学、笃行
“立身以立学为先，立学以读书为本”，中小学阅读是全民阅读的基础性工程，其中语文阅读是基础，学科阅读是深化，学科阅读是走进学科本质的最佳路径。要办好新时代的思政课，必须重视开展学科阅读，推荐阅读书目，选择与教学相关的、感性的、立体的、逻辑的、探究的、批判的内容，帮助学生提升思政学习的趣味性，建构完整的学科知识框架，培养学生学科思维，提升学生学科素养，促进学生全面发展。
（一）品读经典
高中思想政治课教学必须回归经典。经典有很多，如中华优秀传统文化、红色经典文化、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、马克思主义经典文献等。思政课教师应根据学生实际，精心选择和推荐相关的经典文献，增强经典阅读的针对性。思政教师每周应设置固定时间开展经典阅读、交流、汇报、分享活动，引导学生在读“原典”中悟“原理”，这不仅有助于学生理解书本知识，还能帮学生延伸书本知识，使学生形成更完整深刻的知识体系，真正做到用中国特色社会主义思想铸魂育人，用真理的光芒照亮学生前行的路。
（二）重视“隐性思政内容”的阅读
习近平总书记强调“思政课改革必须坚持显性教育与隐性教育的统一”，这就要求新时代的高中思政课紧跟国家方针政策的步伐，引导学生关注国内外社会发展趋势。为此，教师要重视利用学生身边的报刊、广播、电视、网络、手机等媒介，它们都包含着重要的思政内容，教师要积极引导学生学会选择收听收看新闻、浏览“学习强国”等软件，让学生关注社会热点问题和事件。例如，针对全球抗疫的相关报道，教师要鼓励学生多了解，引导学生在对比浏览中，认识不同国体的政府、政党的工作成效，增强爱国情怀和民族自豪感。学生通过“隐性思政内容”的学习，可以开拓政治视野、培养政治情怀，形成正确的世界观、人生观、价值观。
四、 提升思政课教师素养，打造一支高素质的思政队伍
习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”
（一）转变教育观念
教育观念的转变是教育改革的先导，新时代赋予思政教师更高的历史地位、更大的责任，要做到理直气壮地开好思政课，必须转变教育观念。首先，必须转变对思政课地位、作用的认识，明确自己工作的意义和价值，认真对待每一节课，珍惜每一次跟学生接触的机会，引领学生走正路、寻找人生的真善美，真正使思政课成为学生喜欢的、受益终身的课程。其次，要转变教学观念。作为高中教师，很多时候我们更关注学生的成绩，这样就无法完成“立德树人”的根本任务，思政课教师应该把培养大写的“人”放在教育的首位，树立正确的教学观，无论是上新授课、复习课，还是考试、讲评课，都应变“传授知识”为“传授方法”，在传道授业解惑中渗透德育教育，让每一堂课都闪烁着人性的光芒。
（二）拓宽学习的深度与广度
为更好地完成时代的使命，思政课教师要重视学习，第一，及时学习党和国家的路线、方针、政策，并引领学生积极学习;第二，及时了解国内外热点事件，根据教学需要，选择适合的内容，引领学生探讨研究，帮助学生进行正确思考、判断，使学生形成正确世界观、人生观、价值观;第三，充分利用各种媒介，学习专业知识，提升业务能力。认真研读教材的同时，深入学习新课程标准和教学参考资料，向校内外的优秀教师学习——学习先进的教学理念，学习课堂教学方式方法，学习现代化教学手段的使用，学习怎样做一名优秀的思政课教师;第四，学习中华优秀传统文化，引领学生从中汲取营养，在传授知识过程中，渗入优秀传统文化教育，增强学生的家国情怀和文化自信。通过学习，不断提高自己的专业素养和能力，认真备好每堂课、上好每堂课，让思政课真正成为有温度的课程。
（三）加强校内外合作
每位思政课教师都有自身的优势和不足，年轻教师善于接受新事物，对新媒体运用熟练，老教师有着扎实的教育功底和业务能力。学校应推动校内思政课教师之间的合作，促进“蓝青结对”，优势互补，实现1+1>2的教学效果;推动校外合作，学校要创造条件，让更多的思政课教师“走出去”，学习外面的先进经验和教学方式方法，或“请进来”，通过报告、示范课、座谈会等，开拓教师们的视野，更新教学观念，提升专业素养。
（四）推动教学模式和教学手段的创新
“苟日新，日日新，又日新”。要成为一名优秀的思政课教师，就应该不断创新。一是创新教学模式。注重课堂的知识性、逻辑性、人文性，充分发挥学生主体地位，让课堂“活”起来，将自己对祖国对人民的深情，通过教学展现给学生，将理想和信念的种子通过教学种到学生心田;二是不断创新教学手段。思政课教师要紧跟时代步伐，改变单一的教学手段，把现代化的教学手段运用到教学中，增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花。
五、 促进学生发展，构建以“立德树人”为中心的教学评价机制
教学评价是教学活动的指挥棒，高中思政课要落实立德树人的根本任务，必须以促进学生发展作为改革的出发点，改变传统的“以考定教”的教學评价方式，加快构建以“立德树人”为中心的教学评价体系。
（一）凸显德育效果的评价机制
高中思政教师要深入学习高中思想政治课程新标准，转变观念，注重每节课德育目标的落实，把增进学生的政治认同、提高学生的思想觉悟和促进学生的全面发展，作为衡量高中思政课教学实践的核心标准;重视政治学科核心素养指标的细化，突出“立德树人”要求;设计以促进学生发展为目标的科学评价方案，真正治疗应试教育的硬伤。简单地说，评价一堂思政课有没有上好，一定要看德育目标是否明确，能否达成，学生主体地位是否凸显，学生学科素养有没有提升。
（二）完善多元主体的思政课评价体系
首先，高中思政课不能回避考试，但考试评价要严格按照《普通高中思想政治课标准（2017年版）》提出的“学业水平考试坚持以学生的思想政治学科核心素养的发展水平为考查对象”的要求，重点培养学生的问题意识，逻辑辩证思维以及实践创新能力。“以学生为本”的思想政治课程理念要求完善多元思政课评价体系，从领导评价、学生评价、家长评价、同行评价、自我评价角度出发，协调好这五个部分的关系，设置合理的评价内容，最终形成科学的综合评价体系。通过多层次、立体化的评价，倒逼教育主体改进教学手段，更新教学内容，真正将高中思政课打造成传播真理、提高学生的道德素养、培育学生科学的世界观、人生观、价值观、树立社会主义理想信念的学科。
参考文献：
[1]段兰兰.深入领会“理直气壮开好思政课”的“理”[J].山西青年，2019，15.
[2]何洁.新时代高校思想政治理论课教师的历史使命和责任担当[J].继续教育研究，2019（4）：68-73.
[3]陆文敏.“知行合一”思想政治教育模式及其实现路径[J].当代教育理论与实践，2013，5（4）：135-137.
[4]杜占元.深入领会刘延东国务委员重要讲话精神，认真贯彻落实，做好教育信息化重点工作——在“第十二届中国教育信息化创新与发展论坛”上的致辞[J].中国教育信息化，2013（1）：8-9.
[5]习近平2019年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[J].山东干部函授大学学报（理论学习），2019（4）：1.
作者简介：
马卫卫，一级教师，山东省龙口市，山东省龙口第一中学东校;
王辉，二级教师，山东省龙口市，山东省龙口第一中学东校。
