摘 要：一般来说，任何学科，若学生没有学习兴趣，就不会主动学习，这是毋庸置疑的，信息技术课程也是如此。因此，为了使学生主动学习，提高教学质量，高中信息技术教师在实际教学中必须要将培养学生学习兴趣作为主要教学任务之一，这是尤为重要的。基于此，文章主要从高中信息技术教学的现状、培养高中学生信息技术学习兴趣的重要性、培养高中学生信息技术学习兴趣的必要性以及培养高中学生信息技术学习兴趣的有效策略四个方面进行详细分析，以供大家学习和参考。
关键词：高中;信息技术;学习兴趣;培养;策略
一、 引言
高中信息技术课程涉及很多知识点，烦琐复杂，抽象性较强，很多学生都反映学习困难，容易混淆不同知识点，难以提高学习效率。因此，高中信息技术教师在教学中必须要意识到传统教学方法已经不能满足现代教学需求，需要重点培养学生学习兴趣。只有学生对信息技术课程产生兴趣，他们才会积极主动投入到学习中，集中学习注意力。这对激发学生学习求知欲和提高教学效率都有着重要的意义。因此，现阶段我国高中信息技术教师在教学中应该深入探究如何培养学生学习兴趣。
二、 高中信息技术教学的现状
目前，我国高中信息技术教学的现状不容乐观，还是存在问题，主要表现在以下几点。
（一）对信息技术的重视程度不够
高中阶段由于高考的沉重压力，所以不管是教师还是学生，都一味重视文化课学习，对于其他一些选修课程是容易忽视的，其中，最为主要的是信息技术课程。虽然信息技术课程在高考中并不是考试科目，但信息技术技能是高中生应该具备的技能之一。
然而目前我国很多高中信息技术教师在教学中都只是完全照搬教材内容进行讲解，并没有关注学生是否将所学知识都充分掌握。这样的教学活动根本就没有任何意义，更加不能使学生掌握基本的信息技术技能。
（二）信息教学设施落后
很多高中学校对信息技术课程都没有投入足够的资金，尤其是一些偏远山区和农村地区，由于经济条件落后，信息教学设施长期得不到更新，还是使用很久以前的信息教学设备，版本落后，根本就不能满足现代教学需求。还有很多高中学校虽然将一定的资金投入到信息教学设施采购中，然而高中信息技术教师并没有对这些教学设施充分利用，甚至不知道如何利用，这就难免会造成教学设施闲置不用，浪费教学资源，不能将这些教学设施的作用全面发挥出来。
（三）教材版本守旧
随着信息技术和网络技术的不断发展，信息技术课程的教材也日益变化。但现实情况是目前我国大部分高中信息技术教师因为自身知识结构不能及时更新，无法迅速接受新的知识，所以在教学中并没有及时采用最新版本的教材。这样一来，学生也不能掌握最新的信息技术知识，所学的知识不能适应现代化社会发展的需求。这样既浪费学生时间，又不利于学生今后的学习发展。
三、 培养高中学生信息技术学习兴趣的重要性
当前，我国高中信息技术教师之所以在教学中着重培养学生学习兴趣，根本原因是对于教师和学生而言，培养学生学习兴趣有着重要的意义，具体表现在以下几点。
（一）有利于提高学生学习效率
要想提高学生学习效率，必须要培养学习兴趣，倘若学生缺乏浓厚的学习兴趣，在课堂学习中经常做一些与学习无关的事，这样一来，容易导致学生的学习效率低下，也不利于学生充分掌握和理解信息技术课程知识。
（二）有利于获得显著的教学效果
一般来说，只要学生在学习中表现出浓厚的兴趣，那么他们自然而然就会主动学习，集中学习注意力。因此，对于高中信息技术而言，教师在教学中不能只是重视灌输式或者填鸭式教学，应该从培养学生学习兴趣出发，毕竟学生只要具有浓厚的学习兴趣，就会激发他们的学习动力，使其主动学习，进而达到教学目的。
（三）符合新课改的要求
我国新课改明确提出教师在教学中应该积极创新传统的教学理念和思想，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。而教师在教学中培养学生学习兴趣，正是将学生作为课堂教学的主体的表现。因此，在高中信息技术教学中培养学生学习兴趣，与新课改的要求相符。
综合以上来看，在高中信息技术教学中培养学生学习兴趣有着极其重要的作用，也是当前我国高中信息技术教师必须要深入探究的课题。
四、 培养高中学生信息技术学习兴趣的必要性
最近幾年，我国日益重视信息技术人才的培养，而高中阶段是学生学习的重要阶段。该阶段的学生已经具有较强的认知能力和逻辑思维能力，对一切新鲜事物都充满强烈的好奇心。但是很多学生在进入高中前从未接触或者很少接触信息技术，所以对这方面十分陌生，那么他们在学习中就会感觉难度大。再加上教师在教学中还是沿用传统的灌输式教学模式，久而久之，学生容易产生严重的厌学情绪，更加不用谈提高学习效率，掌握信息技术知识了。
面对这种情况，高中信息技术教师在教学中必须要改变传统的教学理念，应该将学生作为教学主体，尤其是培养学生学习兴趣之后，这是十分有必要的，毕竟只有学生对信息技术课程产生学习兴趣之后，他们才会主动学习，进而提高学习效率。
五、 培养高中学生信息技术学习兴趣的有效策略
（一）以学科特征切入，培养学生学习兴趣
在高中阶段，相对于其他课程而言，信息技术课程的趣味性和操作性都相对较强。该课程重视学生操作能力的锻炼，这就要求教师在课前应该充分了解教材，教材中学生感兴趣的内容是什么，枯燥的内容又是什么。教师在课堂上利用课件直观展示相对枯燥的理论知识，尽可能将知识点都条理化，增加学生实践操作的环节，使学生轻松学习，不能打消学生学习信息技术的积极性。比如在微机室，教师想方设法将学生的眼球集中在多媒体设备上，使他们对多媒体设备工作原理、内部等产生浓厚的兴趣，这样一来，教师可以调动学生多感官参与，主要包括视觉以及听觉等，激发他们的好奇心，调动操作主观能动性。运用“认识在前、学习在后”的方法，使学生全身心投入到信息技术学习中，提高学习效率。
（二）不断优化课程教学内容，培养学生学习兴趣
1. 丰富教学案例，实现教学内容多元化
根据心理学研究成果，对比十分强烈且鲜明，而且日益变化、有新意的事物，更加可以提高学生学习兴趣。因此，高中信息技术教师在设计教学内容时不能只是利用教材资料，也可以合理利用科普读物以及网络资源等进一步巩固及支撑教材中的新知识。这样既能加强教材的教学效果，又能防止由于教材案例落后而造成学生没有学习兴趣的情况出现。比如对“计算机用途”有关知识进行讲解时，教师可以根据国际互联网的功能，比如电子邮件以及信息检索等需求，鼓励学生自己动手操作，让学生从中了解知识，培养学习兴趣。
2. 合理安排教学进度，精心安排课堂教学内容
信息技术是介绍新知识的一门科目，不管教材编者怎样合理构思组织教材，也不可避免将相对枯燥且复杂的知识点收录到教材中。因此，教师必须要积极改善传统的教学方法，对教学进度以及课程进度做出合理安排。教师运用直观生动的教学形式，将抽象的教学内容与有趣的教学内容相结合进行讲解，培养学生学习兴趣。
（三）创新教学方法，培养学习兴趣
1. 运用发现探究式教学法
学生学习知识的方法有多种，主要包括接受学习以及发现学习等。尽管两者在很多方面都有特点，比如：性质以及过程等，然而结合信息技术的学科特征，教师应该尽量运用发现探究式的教学方法。尽管基础理论知识讲授是信息技术教学的重要任务，然而教师不能将过多的时间用于将概念名词分开，而是应鼓励学生亲自操作。这样不仅实现了了解新知识的教学目标，而且加强了学生的创新实践能力，甚至可以促进学生之间的相互帮助、合作学习，使学生有更多的自主学习动机。就文字的录入和编辑来讲，教师可以首先要求学生在操作的同时发现规律，再带着学生全面归纳总结。这样学生利用探究式学习，既直接获得了知识，又掌握了自主学习的方法，充分发挥了自身在课堂教学中的主体作用。与教师直接讲授和学生被动接受相比，其效果更加显著。
2. 组织学习小组，加强合作学习能力
合作学习，简单来说，主要是指两个及以上的个体共同从事某项学习活动，进而提升学习效率的教学形式。利用组织学习小组，在培养学生学习兴趣和发挥学生在学习中主体作用的同时，也方便学生结合个人的实际情况科学安排学习进度，合理设计学习内容，培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法和学习技巧。比如：对制作演示文稿进行讲解时，因为演示文稿中除了包括一些简单素材，比如文字以及图片等，也包括复杂素材，比如声音以及视频等。这就要求学生不仅要了解网络下载资料，而且还要掌握制作技术。因此，学生需要形成学习小组，相互分工协作。有些学生负责选择图片，有些学生负责选择技术。学生之间彼此交流、相互帮助学习，感受到合作学习带来的乐趣，激发学生的求知欲。
3. 运用任务驱动式教学法
在教学活动的刚开始，教师必须使学生清楚明确该节课的根本学习任务，使学生带着任务发现且解决问题。教师可以根据一定的层次来科学划分任务，要求学生分阶段做好。在设计且完成分解结束后的小任务时，教师不能仅仅要求学生根据演示及时跟进完成任务，也要要求学生合理设计操作问题，鼓励学生正确识别且充分了解规范的操作流程。教师与学生共同完成评析任务时无需将正确结果完全展示出来，也可展示错误结果，使学生积极找出错误，加深自身的印象和记忆，以便更加全面的了解正确内容。
4. 运用多媒体教学法
教师应该合理利用新时代教学资源，使学生享受到良好的教学体验，培养学生学习信息技术的兴趣，提升学习效率。比如对人工智能技术的运用进行讲解时，其中，就智能机器人以及专家系统来讲，由于条件上的限制，学生无法实地感受其运用，此时教师可以运用多媒体向学生介绍人工智能技术在人们生活中的普遍应用，如常见的有人脸识别系统以及指纹锁等，使学生形成初步的印象，然后利用多媒体展示，使学生了解智能機器人以及专家系统等对学习以及生活产生的影响，体会到其神奇的魅力，使学生充满求知欲。利用视频讲授人工智能技术的运用，相对于教师完全照搬课本来讲，有着更加显著的魅力，生动形象且具体，给学生留下难以抹去的印象。
（四）科学创设情境，培养学生学习兴趣
在上课前，高中信息技术教师应该结合要讲授的内容科学设计适宜学生的情景，鼓励学生独立思考，带着疑问以及好奇心学习课堂内容，真正实现自主学习，教师必须要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，达到教学目的。比如对Excel电子表格的使用进行讲解时，教师先要提出该情景：在每个学期末教师往往会要求学生对考试成绩进行详细统计，那么这时你要如何使用计算机对大量数据进行处理呢？学生会给出各种答案，容易导致学生之间产生一些分歧。教师此时将Excel电子表格使用的特征告知学生，这样学生便意识到Excel电子表格原来有着如此多的功能，对后续的学习便产生兴趣。
（五）联系生活实际，培养学生学习兴趣
由于在高中信息技术教材中理论知识占据的比例相当多，大部分知识抽象，理解难度大，很少与生活进行联系，学生学习的兴趣就比较低，不愿意主动去学习。若教师结合实际生活对教学内容进行二次设计，在日常生活中运用信息技术知识，能够使学生主动参与其中，也可以加强学生的创新能力。比如对《日新月异的信息技术》章节知识进行讲解，教师介绍信息技术的未来发展趋势时，可以鼓励学生联系生活举出相关的例子，主要包括电子宠物以及手机语音拨号等，让学生了解信息技术的未来发展趋势，真正实现既定的教学目标，在教师和学生的探讨中引进教学内容。
六、 结语
总而言之，在教学中各个章节的内容都存在差异，各个班级的学生水平也不同，要求教师对教材以及学生进行深入分析，正确选择适宜的教学方法，尽可能调动学生的主动性，使学生喜欢学习。教师的教学方法应该具有较强的灵活性，若千篇一律，必定不能获得良好的教学效果。因此，高中信息技术教师必须要结合实际教学情况，合理制定教学措施，才可以更好地培养学生的学习兴趣，进而促进高中信息技术教学发展。
参考文献：
[1]舒娅.提高高中学生信息技术学习兴趣之我见[J].读写算，2019（28）：187.
[2]韩天福.从激发高中学生对信息技术课的学习兴趣谈起[J].中华辞赋，2019（8）：158-159.
[3]陈昉.浅谈培养高中学生信息技术学习兴趣的策略[J].中学课程辅导：教师教育，2018（20）：78.
[4]毕坤坤.如何培养高中学生对信息技术课的兴趣[J].中国教师，2017（S1）：25.
[5]董海林.浅谈中学信息技术课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2014（43）：129.
[6]俞云亚.培养高中学生学习信息技术的兴趣[J].中国校外教育，2011（7）：129.
作者简介：
赵晨，江苏省苏州市，江苏省苏州市第三中学校。
