摘 要：语文是小学生必学的基本学科之一。如今随着中国全面教育的发展，在小学语文教育中，提倡改变原有僵化的教学方式，采用多元化的教育手段。在小学语文教学中开展“趣味识字”的教学方式，不仅可以促进小学生对汉字中生字的学习，同时，对小学生的语文素养培养有重大意义，是小学教育工作的进步，也是教学工作的突破，对小学生理解汉字文化起到了关键作用。
关键词：小学;语文教学;趣味识字;培养;策略
一、 引言
语文是必须学习的基础课程之一，是最为贴近生活，最为实用的课程，有着高度的文学艺术。小学阶段的语文识字的教学十分重要，在小学语文教学过程中，把趣味教学法引入语文课堂，对学生的语文学习有着重大意义，不但能使学生学习更加积极，也让学生对学习更加感兴趣。兴趣是学生学习的关键，是学生在压力下，保证高效的学习条件。趣味识字能够更加充分地结合小学生的身心特点，使小学生的天性更好地激发出来，提高小学语文的识字教学质量，使学生能动性更好地提高。使学生学习语文基础，识字能力与理解能力得到显著提高。
二、 趣味识字教学法的作用与意义
（一）激发学生的学习兴趣
在传统教学方式下，小学语文识字教学通常是以枯燥的方式进行，教授学生如何规范性地读写汉字，这种传统的教学方式枯燥无味，学生往往不感兴趣，学习起来没有自主性，学习效率也不高，经常出现会写这个，忘了那个，还容易出现混淆相近字的情况。小学生的年龄较小、自觉性差、自制力弱，对自身的管理较差，传统的教学方式又十分枯燥。使学生学习积极性得不到有效的提升，没有学习方向，无法记住课堂上学到的知识，就呈现出了“学生学得辛苦，教师教得更辛苦”的景象。而趣味识字教学的新教学方法，可以让趣味游戏与语文识字联系到一起，使语文课堂充满乐趣，变得生动、富有吸引力，让学生可以更有兴致地进行学习。这时，学生的注意力也会变得更加集中，学习兴趣也会变得更加强烈，学习课堂的教学效率将显著提高，使学生喜欢学习，热爱学习，自主学习，有利于让学生用自己喜欢的方式记住语文知识，通过游戏来让学生喜欢上汉字。
（二）营造良好的学习氛围
基于传统教育理念，人们通常认为学习就是一个按部就班的事情，但是时代在发展，传统意义上按部就班的学习方式已经满足不了现代学生的需求，也已经跟不上时代的发展。处于小学阶段的学生年龄小，性格活泼，一个刻板的环境，按部就班的学习方式，会不符合学生的天性，使学生感受不到学习的乐趣，从而也不利于学生的长远发展。而趣味识字教学，重在“趣味”二字，趣味教学适合小学生的喜好，也符合小学生的天性发展规律，可以是语文课堂变得生动、有趣，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围。如果将学生比喻成“鱼”，那么学习氛围就是“水”，一汪水的好坏会直接影响鱼的生存质量，一个良好的学习氛围可以对学生的学习效果起到事半功倍的作用。因此，基于小学生的年龄特点，小学语文教师应当摆脱传统的教学理念，利用“趣味”识字教学法，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围，只有这样才能促进学生的学习，保证语文教学的质量。
（三）培养学生思维能力
在传统的教学理念下，学习氛围是枯燥的，学生没有学习兴趣，学习热情，时长处于厌学的状态，这种厌学的状态不仅会影响学生的学习效率，长此以往也会使学生形成僵化的思维模式，不利于学生思维能力的发展。而思维能力是一种重要的学习能力，也是近年来新课标所强调的，有利于学生日后发展的一项重要能力。趣味识字教学法有别于传统识字教学，主要就是因为趣味识字教学更加具有科学性，可以从锻炼学生的思维出发，让学生在良好的学习氛围中，从理解汉字的角度去认识汉字，运用汉字，长此以往，有利于学生思维能力的开发与提高。
三、 小学语文识字教学现状
（一）识字教学脱离生活
现阶段，部分语文教师在教授學生生字的时候，通常是根据教材进行刻板的讲解，没有生字与学生实际生活的联系性。小学生的年龄较小，单纯地依靠教材的讲解，学生往往很难体会汉字具有的奥妙，掌握不了汉字的精髓。同时，汉字的内容博大精深，一个汉字在不同的语境下往往具有不同的含义，教师如果不结合学生的实际生活，单纯地依靠教材的内容对汉字进行讲解，很容易使学生只知其一，不知其二，很难理解生字的结构与更多含义，长此以往，也会降低学生的学习效率，影响学生对汉字的记忆。
（二）教学手段陈旧单一
现阶段，部分语文教师在教授学生汉字的时候，存在的主要问题就是教学手段陈旧单一，部分教师依然受传统教育理念的影响，对学生采取死板灌输式的教学方法，在这种教学方式下，语文课堂没有活力，缺乏互动，学生只能被动、机械地进行学习、记忆，长此以往严重影响学生的学习效率和降低学生的学习兴趣，不利于学生思维能力的发展，学生的语文素养更得不到有效提高。
（三）识字课后作业繁重
当前，部分教师认为想要让学生进行好课后巩固，就要布置大量的家庭作业。部分小学语文教师为了让学生更好地掌握汉字，也在课后给学生布置了大量的识字任务。但是这样忽视了小学生的年龄，现阶段的他们大多贪图玩乐，并且注意力集中的时间有限，如果教师忽视他们自身的客观生长规律，一味布置大量的课后作业，会使小学生在注意力不集中的情况下，为了尽快完成课后作业，而敷衍地进行应付练习，同时，大量的家庭作业也会使小学生感到厌烦，挫伤他们的学习积极性，家庭作业过多，不但无法让小学生更加专注地进行巩固复习，反而容易适得其反，产生一系列不良的反作用和影响。
四、 小学语文识字教学中趣味教学法的基本原则
（一）注重趣味教学的学情分析
学生在小时候理解能力有限，认知能力不足，还没有形成知识结构与体系，教师应该根据学生的学习情况，对学生的情况进行全面学情的分析，制订一个全面的学习计划，从而发现每个学生的学习特点，了解学生的识字水平。教师想要在趣味游戏中让学生产生自主的学习想法和满足学生的学习需求，就必须要设计符合学生现有生活阅历和学习能力的游戏，结合学生的学习情况不断地进行分析。
（二）注重创建良好的语文游戏环境
趣味识字的教学非常注重良好的环境，这是趣味识字的重要基础，游戏环境的是教学活动重要保障，进行活动的教师应该建立良好的识字情境，要让学生在活动情境中具有开放性、自主性，教师在游戏活动过程中，让学生产生自主思考时间与空间，要不断地鼓励促进学生自主地去学习，要引导学生独立思考，并且让学生自己独立地去分析与实际的解决语文问题，从而培养学生的思维能力和创造能力，使自己学习的语文知识能够牢记于心，运用到日常生活当中。
（三）注重识字教学方法的研究与创新
时代在发展与进步，教育方式在不断改良，传统的趣味识字教育方式，已经不能再适应现代小学生的心理发展，已经满足不了现在的教育环境，虽然趣味识字的游戏也有一定的启示作用，但是随着社会的发展，教育环境的改善，起到的效果不够明显。在新时代新观念的影响下，教育人员、教师还有研究人员应该不断创新教学方法，满足现代小学生的心理，符合现代社会对语文识字教学的要求，语文识字还要满足学生知识认知的发展和成长时期的需求，同时也应该注意趣味游戏识字的活动开展，积极地在语文教学中进行改良与试用。也可以设计一些可变性强的识字游戏，教师在游戏过程中不断地变化方法使游戏的趣味性更高，使学生更好地进行学习，激发学生的兴趣，不断锻炼和培养学生的自主思考意识和创新意识，教师在游戏的过程中一定要注意和学生游戏互动，内容不断丰富，不断变化从而进行改善，教师与学生之间的互动交流，会给学生自主发挥与设计的空间。使得学生在游戏中更加自主地学习知识。
五、 小学语文教学中开展“趣味识字”具体教学策略
（一）加强汉字与实际生活的联系
语文是基础性的学科，同时也是与生活联系十分紧密的学科，汉字更是人们日常生活中时时刻刻都要运用的，因此，小学语文教师必须要尊重客观的事实，不能只是单纯地利用教材教授学生汉字，而是应该加强识字教学与生活的联系，只有这样才能提高学生的实践运用能力，使学生加深对汉字的理解和认识，进一步提高语文这门课程的实用性，践行新课标的要求。基于此，小学教师应当引导学生突破思维定式，发现日常生活与汉字之间的联系。
比如，在教学汉字“做”的时候，教师应当引导学生回想一下生活中是不是经常用到“做”这个字，这时教师也可以向学生进行提问：“同学们，今天你们都做了什么？爸爸妈妈平时都给你们做什么好吃的？”通过这样生活化的提问，学生便会认识到“做”这个字与生活的联系，理解到人们日常生活中经常说的就是这个“做”，从而有利于学生加深对“做”字的印象与理解，使学生更好地掌握这个字在生活中的运用。又比如，在学习“碗、锅”这些生活中常被运用的汉字时，教师也应当引导学生联系生活去记忆，这种教学方式不但具有趣味性，同时，还可以改变生字的陌生感，提高学生的记忆效率。
（二）开展丰富的游戏增强学生的学习体验
在日常汉字教学中，教师通常一笔一画地教授学生书写汉字，一遍遍地让学生练习，直至学生掌握生字，这种教学方式虽然也可以让学生掌握生字，但是教学内容无聊、枯燥，学生的学习体验较差，学习兴致不高。基于此，教师应当寓教于乐，增加趣味性的教学内容，使学生可以在玩的过程中学习到知识，增强学生的学习体验，因此，教师可以在汉字教学中融入一些有趣的小游戏。
比如，教师可以将本节课所要学习的生字制作成汉字卡片，在课堂上先教授一遍这些汉字，然后将学生进行分组，并组织识字比赛。一组的学生手持汉字卡片，并不停变换卡片，另一组的学生进行快速抢答，教师则手持秒表计时，看哪一组的学生能够回答得既正确又快速，以此让学生在激烈、有趣的教学游戏中，提高学习的热情，同时这种竞争性的教学氛围，也可以强化学生的学习效率，小学生大多争强好胜，都喜欢赢，通过这样的小游戏，学生有不服输的心理，会更加专注地记忆汉字，从而可以更加快速地记忆所学的生字，提高学习效果。再比如，教师可以组织一些猜字谜的活动，或者组织一些“你画我猜”“你做我猜”这种互动性非常强的小游戏。这种游戏的强度不大，并且十分具有趣味性，学生可以边玩边学，在游戏中增强思维能力，同时，还可以在游戏中学习到团结协作，有利于学生综合素养的提高。
（三）利用多媒体设备增强学习的生动性
陈旧的趣味识字教学受限于传统的教学方式，教育方式过于死板，所以可以与新时代的新教育方式相结合，引入趣味识字。比如多媒体的技术应用，可以利用3D动画来让学生更加直观地接触趣味识字，新的教学工具更具有吸引性，吸引了学生目光，提高了学生的学习兴趣，让学生对文字的理解与感受更加立体，从而加强学生的理解与感触。通过这种方式学生会自主地在脑中产生联想，加深学生对文字的印象，教师也可以根据学生学习情况，不断改良教学方式，加强学生记忆力。多媒体的教学方式为学生提供更好的画面，这不仅为趣味识字教学的发展提供了新的方向，也让学生更加快乐地学习文字。
比如在学习森林的“森”字的时候，教师可以先将森林的“森”字拆解成三个“木”，在黑板上写，然后利用多媒体设备为学生播放洒下一片种子之后，一颗颗小树苗长大，不断增多，最后汇聚成一片森林的视频，以此使学生更加直观地看到一颗颗树木汇聚成森林的样子，由此形象地为学生加深记忆，使学生更能深刻理解“森”字的含义。利用多媒体进行的趣味识字教学，可以有效提高学生对汉字字形结构的理解，以此促进学生学习效率的提高。
（四）利用趣味阅读的方式增加学生的识字量
对小学生而言，每天学习教材知识，教学中的汉字，难免会觉得枯燥无聊，也会限制学生的识字量，尤其是小学中高年级的学生，已经有了一定的汉字基础，他们向往的是看更多有趣的内容，因此，对汉字的识字量也更有需求。基于此，教师可以安排一些有趣的阅读内容，一是可以满足学生的阅读需求，二是可以提高学生的识字量，弥补语文教材中的不足。同时，通过阅读一些有趣味的内容，学生也会进一步提高对语文学习的兴趣，增强对汉字的运用能力。此外，为了让趣味阅读更好地开展，教师还可以积极地联系家长，让家长在课后辅助学生买一些学生喜欢的，带有汉语拼音的读物，让学生在读的过程中可以不知不觉地认识更多的汉字，同时，这种亲子阅读的形式也可以增强家长与学生之间的感情，有利于学生更好地学习。
六、 结语
总而言之，语文识字作为小学阶段里最为重要的基础内容，教师要不断要求学生在学习语文的过程中不断探索，敢于研究。而教师自己也要在实践中不断完善自己的教学方式，不断改善，不断创新，使自己的教育方法与新时代相结合，为学生创造出良好的学习环境与氛围，让学生在课堂上感受文字带来的意义。
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作者简介：
马爱强，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州區杨家寺镇中心小学。
