摘 要：语文教育是中华传统文化得以发展和延续的重要载体，也是民族文化教育的重要体现。传统文化在发展中，受外来思潮的影响造成其备受冷落，现阶段传统文化重新受到国家的重视。教育部也在积极构建基于传统文化的小学语文教学，意在为学生塑造良好的思想品格。文章基于传统文化与小学语文的融合进行分析，结合当前传统文化渗透不足的现象，提出有效渗透与融合的措施，意在培养学生的爱国情怀，激发学生对语文学习的兴趣，由此弘扬中国传统文化，培养学生优秀的语文文化素养，推动其全面发展。
关键词：小学语文;传统文化;教学融合
一、 引言
缺少了文化根基的民族是没有希望的，中华民族复兴需要文化发展。其中，中华文化蕴含着古代人民的智慧，是国家文化的积累，彰显出国家的力量。新思潮的冲击下，国内学生盲目崇拜国外文化，而传统文化的复兴梦，需要未来的希望——学生去发扬和实现。教育界明确指出，语文课程应以提升学生思想道德为重点，增强民族的创造力，结合传统文化，保证文化在语文教学中的有效渗透，熏陶学生，健全学生人格，使其终生受用。
二、 传统文化在语文教学中的渗透
（一）传统文化
对于文化的定义没有具体的界定，并且各种定义也并不相同。文化一词源于拉丁文，起初有着耕作的意思，后来人们逐渐将自然状态相对立的归属在文化中。自然界本无文化，是人们通过耕作使得文化产生。
在国内对于文化的理解，是以文教化的意思。对于文化的理解不尽相同，而基于教育渗透的文化，是一种精神和物质文明成果。总体来说，有着民族性和传递性的特征。文化应该是民族或者某一地区的群体，在其发展和成长过程中，形成了有利于群体生存的方式;基于文化具有的动态过程，传统文化应是民族和地区形成并流传下来的文化。传统文化在文章特指中国传统文化。在经历了长期的发展和演变后，中国传统文化彰显了不同的思想文化与观念，具有继承性和鲜明的民族特色，包含了儒家、墨家、诗词歌赋以及节日民俗等，呈现缤纷多彩的发展态势。
（二）小学语文
语文从名称上可以看出是语言和文化的结合，语文教育作为中国的母语，教育中包含的内容不仅有语言还有文字，对于这些元素的认同也就是对本民族文化的认同。语文教育作为基础性教育，目的是带领受教育者在学习过程中，培养高尚的道德思想，保证知识有效传授、精神得到培养。同时，语文作为交流工具，人们在其辅助下也能帮助学好其他科目，并且通过语文学习，能够自由的交流思想表达自我，在思想上形成共鸣。
小学语文是学生语文教育的启蒙阶段，有效的语文教育能够有效提升学生的思想觉悟，培养学生高尚的品格。小学语文开展的目的在于通过教学，激发学生对本民族语言文字的兴趣，令其充分了解国家发展历史，使学生能够充分的感受祖国文化。
三、 传统文化在语文教学中的渗透作用
任何的文化都需要经历长时间的演变和發展，富有生命力的文化会生生不息。语文教育也存在着民族特性，并不是单纯的语言和文字。两者之间相辅相成。促进语文素养提升，是保证学生良好品格得以培养的重要条件。
（一）提升小学生语文素养
传统文化作为语文教学的重要组成部分，能够推动小学生的语文素养形成。学生基于传统文化对古诗文进行学习，形成语言自觉，提升学生语文素养。
（二）培养小学生良好品格
小学阶段是树立良好品格的最佳时期，学生在小学阶段形成良好的品格，对于其日后学习发展有推动作用。古人注重修身养性，修好身才能有所作为。对于人才的培养，是传统文化中不容忽视的核心内容。基于传统文化的语文教学更有助于学生继承优良传统，养成良好品性。
（三）培养学生的民族精神
学习传统文化，能够使学生感受到本国文化的独特魅力。在语文教学课堂中，学生与作者产生情感上的共鸣，形成爱国情感。基于教育弘扬民族文化，传统文化的生命力并不止于课堂，而存在于生活中的方方面面。教育将文化传播给学生，传统文化渗透在教育中，帮助学生形成团结友爱、相互尊重的文化伦理理念，更有助于学生实现全面发展。
四、 传统文化与语文教学的融合现状
新课改中明确针对当前学生继承传统文化，在教科书中增加了大篇幅的知识占比与种类，并且当前教材中关于传统文化的内容相当丰富，包含了传统文化、艺术等多种文化类型，具体又分成神话、童谣等。基于教材内容的丰富，能够极大程度带给学生坚强的意志、乐观的态度。但是现阶段传统文化在语文教学中的渗透情况依旧不容乐观，语文教学中，教师教学理念过于传统，在教学中长期采用古板的教学方式，导致学生无法获取到传统文化相关的知识，使得学生难以提升对传统文化学习的兴趣。学生获取传统文化缺乏有效的渠道，造成传统文化渗透不足，学生无法掌握教学重点，难以将传统文化与语文教学联系在一起。
教师在实际教育过程中，并不会刻意传授传统文化知识，未能意识到传统文化对于提升学生德育思想的重要性，导致教学行为也对这一过程有所忽略，难以实现传统文化的有效渗透。另外，传统文化需要结合教材分析，但是教师通常都是采用传统的背诵和记笔记等方式，严重影响学生对传统文化的积累。有些教师甚至过于注重学生成绩，剥夺了学生快乐学习的权利。教学设计死板，学生的兴趣无法有效提升。教材是学生获取知识的重要来源，教师对于教材开发力度不足，无法对深层次的含义进行挖掘，难以基于传统文化开展语文教学。学生对于传统文化兴趣不够浓厚，难以提升学习兴趣。加之教材中的内容，多是古诗词与课文，学生在学习的过程中还需要背诵，导致学生对传统文化产生厌恶感，削弱了学生对传统文化知识的学习兴趣。
五、 传统文化在小学语文中的有效渗透
书本中的古诗词与教材，以及课外阅读等都能够有效激发学生对传统文化的情感。教师结合教材，研究多样性的方法，能够基于促进传统文化渗透，将语文教学目的落到实处。
（一）注重读写，加深对传统文化的了解
1. 集中识字
在小学语文课堂中，需要加强对学生读写方面能力的训练，这也是保证传统文化能够有效传播的重要途径。学生在读写过程中，能够获取到更多知识。学生通过学习课本中的古诗词和文章，能够掌握课本表达的大致内容，在阅读的过程中能够提升识字量。阅读能够加深学生对于传统文化的理解，有助于学生道德素养形成，引领学生更好发展。学生在识字的过程中，利用《千字文》对学生进行启蒙教育。教师对学生加以引导，更有助于学生加深对汉字记忆。在学习“家”字的时候，可以采用字理识字的方式，指出将家的部首上下分开，上面代表房屋，下面则为猪。房子里面有猪，说明古时候人们养猪为生，养猪就代表有人家。教师选择富含文化含义的字词引导学生学习，传授学生传统文化的同时，更能保证文化与语文教学之间协同发展。
2. 在经典诵读中有效融入传统文化
经典诵读是小学语文教学中必不可缺的环节，教师充分利用经典诵读，将传统文化融入其中，能够收获良好的互动效果。学生基于教学与文化融合的教学模式，能够更好地接受传统文化。在小学语文教材中选入文章的都是经典之作，无论是文章质量还是内涵都经得起推敲。因此，教师借助经典诵读过程将传统文化渗透在其中，加深学生对古诗词和文章的感受，能够增强诗词的美感，同时更好地将作者的感情传达出来。教师将古诗词的背景以及思想情感表达给学生，使学生能够加深对诗词的理解，更深层次地感受古诗词的文化。
（1）渗透传统文化能够激发学生对本民族的自豪感。在《马踏飞燕》这一课中，教师可以针对文中的唐三彩进行论述。唐三彩是唐朝的著名瓷器，在当时享誉盛名，并且也是我国古代瓷器的瑰宝。唐三彩使用釉色上色，并且有着多种颜色，经过釉色相互渗化，形成含有黄绿白三色的三彩，被称为唐三彩。这种釉色相互渗化的艺术风格，成为现代化装饰领域的重要标志。随着旅游业的开放与发展，唐三彩市场前景更为开阔，成为各大收藏家的心爱藏品。教师基于课本引导学生学习传统文化，为学生带来语文知识的同时，拓宽学生的视野，增强学生的文化自信。
（2）在教学中为学生渗透传统文化，还能有效陶冶学生的情操。课本中的《离骚》一文，是屈原的代表作。在诗歌中揭露了当时政治的黑暗，是中国诗歌长河发展中极具浪漫主义色彩的抒情诗。教师带领学生阅读这一首诗歌，体会诗人追求理想，热爱国家的高尚品格。经过教师的引导，学生会谨记历史中这位伟大诗人的存在，在震撼之余也会将其高尚的情怀深深地刻印在心中。
（3）在语文教学中渗透传统文化，更有利于学生性格的塑造。春秋战国时期，百家争鸣造就了大批的思想家。孔子作为最杰出的一位，后人称其为圣人。孔子之所以享有这一美誉，是因为一生都忙于教育，积极传播道德思想。孔子与其弟子的言行一直影响着后代的人。教师将孔子的伟大事迹讲述给学生，能勾起学生的兴趣，引发学生共鸣。
在经典诵读的教学环节中，教师也要根据学生的年龄水平进行科学选择。对于启蒙阶段的低年级学生，教师可以选择《三字经》以及简单的古诗词作为入门的教学内容;对于高年级的学生，则要选择更有深度的文章，还可以选用课外的题材，帮助学生拓展思维，提升学生对传统文化的喜爱。
（二）加强内科对传统文化的介绍
1. 在教学内容中有效融入传统文化
传统文化具有的文化魅力，随着时间的沉淀变得难为后人理解。对于刚涉及语文学科的学生而言，对于较难的内容需要教师及时提供指导。教师在课前预习中为学生渗透传统文化，能够激发学生兴趣，保证学生集中注意力。对于学生不理解的地方，教师应加强与学生的互动，为学生创造情境，使学生能基于诗词将自身融入其中。例如在《忆江南》这一课中，对于文中的内容，教师应为学生创设气氛，增强学生对其中蕴藏的文化理解，能够沉浸在美妙的环境中，增强学习兴趣。
教师应注重教学与传统文化的结合，尽管教材中含有的内容已经是广为流传的重点，但是教材内容依旧存在一定局限性，需要教师对教学内容进行延伸，不能将传统文化全部涵盖。这就需要教师有广阔的知识面，能够满足教学的多元化发展需求。教师应不断充实自己，增强自身的文化底蕴，将传统文化有效传输给学生，保证能够结合文章体现的传统文化，引导学生有样学样，树立良好的品格。在教学中，尽管学生作为教学主体，但是还要教师在必要的时候，培养学生对本民族文化的热爱和归属感，加深学生对祖国传统文化的感情。
2. 在情境创设中融入传统文化
情境创设是推动教学的重要措施，教师为学生创设真实的情境，增强学生加深对教学内容的理解。《司马光》一课主旨是弘扬中华传统美德。教师可以借助民族精神和传统文化对学生进行教育，并引导学生思考，如果当时你在缸的边上，你会如何去做。教师利用情境创设的方式，引出文章重点环节，使学生感受到当时危急关头，主人公的勇敢与果断。
3. 在课外实践中渗透传统文化
传统文化的渗透不应该局限于课堂，课外也是加强学生学习的重要途径。教师开展班级古诗词朗诵大赛，鼓励学生積极参与，提高语文教学质量。教师还可以组织学生在年底期间，练习书写对联，练习毛笔字，传播春节的传统文化，同时能够使学生在丰富多彩的活动中感受到传统文化的魅力，推动语文教学工作长久开展下去。
（三）开展多元化的传统文化大讲堂
教师在教学中渗透传统文化时，可以结合多媒体进行教学，更好的帮助学生理解传统文化与教学内容，增强学生对学生语文的兴趣。互联网的存在，能够为教学提供多样性的教学资源，学生运用网络也能获取到更多的学习机会。教师开展线上教学，能够为学生提供发展自己的平台;通过开设比赛项目，保证学生在实践活动中充分展现自己，这些都是提升语文教学的有效途径。教师还可以带领学生一同收集传统文化的资料，加强与学生之间的互动。教师带领学生参与学习，加强语文与传统文化之间的联系，利用语文丰富学生的阅历，提升学生弘扬传统文化的决心。
六、 结语
综上所述，传统文化作为民族的智慧结晶，有助于引领学生传承文化，培养高尚人格。语文教学中传统文化的渗透，能够培养学生对文化的兴趣和热爱，使学生充分感受传统文化的魅力。当前传统文化与语文教学的融合，已经得到国家和社会不同程度的重视，教师应在教学中充分利用传统文化开展教学，并积极寻找有效的突破口，保证传统文化在实践和继承的基础上，为学生带来持续性的影响，推动学生语文素养提升。
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作者简介：
陈海松，福建省漳州市，福建省漳州市龙海区紫泥中心小学。
