摘 要：在社会文化的不断发展下，传统的教学理念和教学方式都已经不能满足教育教学的需求，我们需要对教学方式进行改善，根据课程改革方案的要求，教师教学要以学生为主体，改变课堂授课的模式。对于小学数学课程来说要以学生探究为主，教师可以从旁进行引导和辅助，帮助学生解决一些他们自己不能解决的问题，培养学生自己解决问题的能力，在小学的教学当中要培养学生的学习兴趣，让他们进行自主的探索和研究，提高学习效率。
关键词：小学数学;探究式教学;方法
一、 引言
对于小学数学课程的教授，要让学生参与进来，让他们自己解决问题，根据自己的行为习惯和思考方式去解决问题，在一种轻松的氛围中去学习，感觉到学习也是美好的一件事情。现在的小学生都渐渐生成了自己的行为习惯，如果老师逼迫着学生去学习的话，可能会造成相反的效果，在教学过程中可以运用探究式的教学方法，教师要学会适当的放手，让学生自己去探究问题寻找答案，让学生在原有的知识基础上去对新出现的知识进行研究和理解，在他们理解不透或解决不了的时候，教师可以从旁指导，给他们提供思路和方法，让他们找到适合自己的解题方法。通过这种方法可以让学生自主地去学习和获得知识，体会学习的乐趣，培养探索能力和创造精神。
二、 探究式教学的特点
（一）学生是主体
在进行小学数学的教学时，教师要以学生为主体，一切的教学方案和方式都要以学生为主，要保证学生在课堂上的参与性，明确自身的教学任务，要关注到每个学生的差异性，照顾到每一个学生，还要根据学生的能力去适时地调整教学的方法，让学生对课堂内容感兴趣，想要参与到里面。
（二）促使合作学习
在进行探究式教学时，教师通常会根据课堂学习内容提出一系列的问题，让学生对课堂内容进行探究，这时就需要进行合作学习，合作学习一般都是以小组的形式出现的，可以充分地调动学生之间的交流与合作，让学生在与同学的交流与合作中弥补自己的不足，向其他同学学习。探究式的教学方法，一般会以开放性的问题为主，给学生提供了一个可以开放想象力的空间，在一定程度上激发了学生的开放性思维能力。
（三）提高了创新能力
在数学课堂中运用探究式的教学方法，一般是针对一些比较开放性的数学问题，同时还可以结合到实际生活当中，让学生通过自己的探究和体验去获得知识，让学生从自己经历过的事情中去体验或是验证一个数学知识的时候，他们对于知识的记忆能力可能会更强，在一定程度上可以增强学生学习的积极性，还可以培养他们的创新能力，在遇到类似的问题时也可以轻松地解决。
三、 探究式教学的现状
（一）部分教师不重视
有部分教师并不注重小学数学的教学，他们认为小学生并不具备完善的思维能力，只要自己把课本上的知识讲授给他们就行，只要学习成绩可以提高，其他的都不重要，认为改变教学方式并没有什么实质性的意义，还会浪费教学时间。还有部分老师课前做的准备不充分，缺乏一些相关的理论知识，课堂上所提出的问题也比较简单，质量不够高，不能对学生进行检测。
（二）探究教学不纯粹
有的教师在课堂上开展探究教学活动时，给学生留下的时间较少，学生没有充足的时间进行思考，还有的一些教师害怕学生不能针对问题给出自己预设的答案，就一直在给学生提示，让他们往自己预设的答案去思考，没有给学生发散思维的空间，有的教师提出的问题太过简单，只是为了完善教学任务而设置的，这些方式都过于随意，只追求表面形式，而忽略了实际意义。
（三）没有开展合作学习
探究式教学方式在课堂上的开展，可以培养学生对于问题的理解能力和思考能力，主要的开展形式还是以小组合作为主，但在实际的教学过程中，有很多学生的学习、思维、探究等能力都比较差，通常在课堂中的各种教学活动都是被动参加的，一般都是优生完成了探究活动，而差生只是形式上的参与，这就使得教学活动达不到预设的目的，学生的积极性也会慢慢被磨灭。
（四）教與学不能相互结合
探究式教学就是要把老师教的与学生要学的东西有机地结合在一起，但是在现下的课堂教学中，教师并不能清楚明了地讲解完整节课的内容，知识点往往是比较零散的，学生不能很好地有效率地接收老师讲授的知识，有的时候会因为部分的知识点学生不能够很好地吸收使得教师需要进行重复讲解，会耽误到教学进程的开展。
（五）学生不能作为课堂的主体
在小学数学的课堂教学过程中，教师负责知识的教授，并不注重学生对于知识的接收，学生处于比较被动的境地，教师不能给予学生一定的空间，仍然是教师牵着学生一步一步地往前走，教师带着学生找答案，学生没有自主学习的能力，学生的思维也被这种教学模式给禁锢住了，使得学生只能跟着老师的脚步走，学生养成了听从教师的习惯，不会主动学习，导致很多学生不想学习数学。
四、 探究式教学的应用方式
（一）增强教师的培训
学校不仅要对教学模式进行改革，还要加强对教师的培训，对小学数学教师进行集中的培训，组织他们去其他优秀的学校去交流学习，多参加一些相关方面的学术讲座，增加自己的知识量，开阔自己的眼界，提高自己的水平。可以在校内针对学校内的数学教学存在的不足之处进行讨论，根据实际的教学情况寻找解决办法，让教师都可以意识到小学数学的重要性，不能总注重学生的学习成绩，要注重培养学生自主参与学习的能力，激发他们对于学习的兴趣，增加学生与教师之间的交流与互动，培养学生对学习的兴趣。
（二）促使学生自主参与
探究式教学中最重要的就是学生的参与，学生要参与到课堂中，积极思考教师提出的问题，教师在设置问题时可以结合实际的生活，把生活融入学习中去，使学生可以更好地理解问题，同时在生活中遇到同类型的数学问题时就可以用到课堂上所学习的方法，把课堂知识与实践能力联系在一起。教师在设置课堂问题时，要考虑到学生的接受能力，难度要根据学生来进行随时调整。如果难度过大学生难以从问题中获得实质性的知识，还会产生对数学的厌恶心理，觉得数学太过困难，失去学习兴趣，同时数学课堂的教学素材过少，知识面太窄，不能进行有效的思维发散。教师在教学过程中可以选择生活中一些有趣的教学素材，提高学生的兴趣，增加学生的参与能力，为学生营造一个轻松的学习氛围。教师在数学教学过程中要以学生为主，照顾到不同学生的不同学习情况。
（三）增加课堂互动
在小学数学的教学过程中，要增加课堂上的教学活动，可以增加教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动。在传统的课堂教学中，老师一直是课堂上最活跃的，也是课堂上最累的，学生只能被动地接受老师讲解的知识，而探究式教学方法要求的是教师要与学生之间形成互动，教学活动也要围绕学生开展，在课堂上学生与学生之间可以相互交流，分享自己的意见和解决问题的方法，教师可以通过互动的方式增加对学生的了解，并在之后的教学过程中根据学生的不同学习程度来设计教学活动。
（四）创造开放性的学习环境
在小学数学的教学过程中，教师要培养学生的开放性思维，从多方面去思考问题，同时也需要教师给学生创造一个开放性的学习环境，使学生可以尽情发挥自己的想象力，进行创造性学习，培养学生新型思维能力。教师在教学过程中要引导学生从多个方面去思考问题，寻找不同的解题思路，对学生进行开放性思维的培养，多进行一些开放新问题的思考和练习，启发学生在面对不同的问题时都可以进行创新性的探索。设计一题多变的教学形式，对知识进行一定的延伸，使学生可以在学习过程中探索到新的知识。
（五）培养学生探究能力
探究式的教学模式在小学数学的教学中需要学生具备一定的探究能力，探究能力每个学生都有，只不过有的学生还不懂得运用，所以教师在教学过程中要对学生进行指导，培养他们的探究能力。探究能力的基础是要有一定的观察能力，学生要善于观察，才能发现问题并对问题进行探究，小学生比较容易被一些新鲜的事物所吸引，但并不会注重细节，这就要求数学教师要培养学生对于事物的观察能力，寻找一些学生感兴趣的教学素材，培养学生观察事物的能力。提问也是小学数学课堂教学中常用的技能之一，可以对学习到的知识进行巩固，在提问时也要针对学生的学习情况，不能太难，以免打击学习的积极性。
（六）完善教学评价制度
教学评价是在教学过程中常见的一种对教学成果进行检验的方法，通过教学评价可以了解到教师在教学过程中存在的问题和学生的课堂学习效果，可以促使小学数学教学质量的提高。可以通过教师之间的评价以及学校领导的评价，总结出教学过程中存在的问题，使收集到的评价更加全面。对于学生的评价主要表现在课堂上的表现、隨堂测验等方面，教学评价要全方位，学生和教师都要进行评价，以此来获取更加全面更加客观的结果。
五、 结束语
小学的教学过程应该是培养学生自主学习的能力，让学生主动地去获取知识，让所有的学生都可以参与到教学过程中，从中增强学习的积极性和对知识的渴望。要让学生学会对知识的探索和研究，自己通过已经获取的知识来解决遇到的问题，培养学生独立自主解决问题的能力。探究式教学是一种新型的教学模式，需要学生参与到课堂教学过程中，教师要根据小学生的接受能力和学习能力制订适合的教学方案。总的来说，在实际的教学过程中，探究式教学所发挥的效果比传统的教学方式要好很多，学生的学习积极性也一直在提高，同时也培养了学生的发散性思维和创造性能力，使学生可以独立学习。
参考文献：
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[2]索桂芳，高翠任.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验环境[J].石家庄学院学报，2006（3）：112-116.
[3]张霞.探小学数学探究式教学[J].读写算，2013，35（44）：202.
作者简介：
王引兄，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县甘沟中心小学。
