摘 要：“兴发”教学的核心在于激发学生的兴趣，通过科学的方式引导学生学习状态积极方向的转变。作为一种具有科学性的新型教学方法，小学英语学科在“兴发”教学法的使用方面，取得一定成效。将“兴起”教学法的教学效果以及素质教育小学英语教学目标对比分析情况下，二者是存在一定的一致性的。即将“兴起”教学法应用到英语课堂当中，合理设计各个环节的教学设计，尤其是在英语探究学习活动环节当中，能够循序渐进地实现素质教育下英语教学目标的。鉴于此，本研究将针对“兴发”教学理论以及概念进行简要的分析与介绍，明确当前相关的研究成果。在此基础上，分析“兴起”教学法应用在英语学科的教学价值。然后，探索“兴发”教学在小学英语中的教学实施路径。
关键词：“兴发”教学;小学英语;实施路径
一、 引言
“兴发”教学法是区别于知识性教学的方式之一，其应用在课堂当中，能够让课堂教学呈现出一种动态的教学过程，让学生能够以主体参与进来。这种教学方式所体现的教育观是符合素质教育的根本需求的。从其核心要素来看，分别包含：其一，要以学生为主体，要激发学生的学习主观情绪和兴趣;其二，要包含探究性的学习，让学生能在兴趣、积极情绪的引导下进行探究学习;其三，要从全面性的角度进行教学的探索。在这三项核心要素中，学生为主体，激发学生主观学习的积极情绪和兴趣是占据主导地位的。后两项要素是在占据主导地位要素的基础上，有效构建高效课堂的具体应用策略。
二、 “兴发”教学理论以及概念研究
“兴发”教学的课堂主要有以下两点表现：其一，教师整体状态较为积极有节奏，使用具有吸引力的语言表达方式吸引学生注意力，让课堂逐渐成為具有吸引力的课堂，引人入胜，让学生能够保持高度的热情参与到课堂当中;其二，课堂教学效率高，采用的教学方式较为科学，能够让学生在高度热情的情绪下学习、理解以及有效掌握课堂教学知识，在这个知识学习过程中，学生的自学能力、自学意识有所改变。
“兴发”教学的应用目标，是在学科教学中，激发学生的“兴”，让学生实现有目的地自学，这个目的是指学生要在学习过程中感知到生活的乐趣，了解到自身的发展需求以及志向，并且让学生在学习过程中感知到被认证的可贵性，从而以此激励学生的个人成长与发展。同时，在整个教学过程中，“兴发”教学是需要激发学生主动意向的。
小学英语学科教学中，包含着多个知识版块的学习，有阅读、写作、词汇、语法等各个方面的学习，从其版块教学目标来看，最终的目的是为了让学生建立英语学习兴趣，提升英语核心素养，拓宽英语学习视野，让英语学习不再成为一项“工具”式的学习，而是在这个过程中让学生能够通过英语了解英语国家的文化，建立英语学习思维。传统教学模式下，小学生英语学习过程兴趣不高的原因是有多个方面的，有枯燥式的单词、语法、阅读讲解激发不了学生兴趣与好奇心的原因，有课堂环节缺乏互动、探究活动激发不了学生的学习主动性的原因等。从原因上看，其中最为重要的原因在于小学英语学科的教学理念不够先进，导致所使用的教学方式也缺乏合理性，进而影响英语教学。综合以上研究结果来看，对于小学英语教师而言，其教学研究工作中，针对教学理念以及方法的研究应当成为工作重心。基于此，“兴发”教学的应用背景下，教师需要对这一理念进行相应的研究，在此基础上，对“兴发”教学理念的具体应用展开积极的探索，使其能够与英语课堂紧密地融合在一起。
三、 “兴发”教学在英语学科中的教学价值
（一）升华学生学习英语的兴趣
兴趣是多方面的。学生对于英语的学习兴趣也体现在多个方面。一直以来，教育改革要求教师需要注意学生学习兴趣的培养。但是，在具体的兴趣内容方面并没有做出较为全面的指导以及明确，那么于教师而言，其教学侧重点并没有得到有效的指导。而“兴发”教学，则对学生的学习兴趣内容有着较为全面的指示和明确。具体来讲，“兴发”教学强调要注重“兴起”，这里面所包含的“兴”是指学生的人生志向、愿望、生活乐趣、人格发展方向、求知热情等。在这一教学理念以及方法应用的英语课堂当中，英语的教学不再局限于课文知识的学习，而是基于知识学习基础上，让学生逐步了解自身未来的发展方向，形成健全的人格，培养求知自学的热情等多方面的兴趣具体化的内容，摆脱空洞的“培养学生学习兴趣”的目标，让兴趣具象化，从而更为有效地指导英语教师的教学，并且能够让英语教师借此反思自身教学是否具有相应的作用，从而调整具体的教学实践策略。
（二）有效帮助创建具有活力的英语课堂
“兴发”教学应用在英语课堂当中，在充分了解小学生好奇心、学习喜好等内容基础上，抓住学生的这些特质，从学生生活化视角出发，挖掘具有趣味性的英语学习素材，将其合理地应用在英语课堂的实践教学环节当中，可以结合课文内容创设不一样的学习活动。如合作探究的小组游戏活动、角色扮演活动、问题回答活动等，通过不同形式不同目的的活动让每个学生参与进来。这样形式下的英语课堂，不再是枯燥的课堂，而是充满生机与活力的英语课堂，这个过程是动态的教学过程。由此可见，“兴发”教学的科学应用，能够帮助英语教师创建具有生机和活力的课堂。
（三）帮助学生建立科学学习观，提升综合能力
“兴发”教学的英语课堂当中，学生在教师的有意识引导下，能够逐步从学习当中建立科学的学习观，不再把英语当成枯燥的“工具式”英语知识学习，而是通过英语的学习感知英语的魅力，从不同的素材当中感知背后的英语国家文化习俗，拓宽自身的英语学习视野，建立自身的个人发展兴趣，逐渐形成自身的学习观，了解到自身的发展志向，为自身的个人成长创设基础的前提条件，摆脱“应试英语教学”所带来的困境，从而在主动性学习英语基础上，逐步提升自身的综合能力。
四、 创设基于“兴发”教学为核心的小学英语课堂
（一）自主性英语学习活动的科学应用
学生自主性英语学习这一目标实现的前提是学生意向性的激发。而学生意向性这一情感状态激发的前提在于具有吸引力的实践活动。自主性英语学习活动应用，需要保证三个核心内容：其一，让学生喜欢英语;其二，让学生对于英语的学习、英语学习活动的完成有着充足的信心;其三，让学生能够保持良好的持久的学习英语的意志力。
以译林版四年级“I can play basketball”教学为例，在课前准备教学阶段，教师需要做好本课的教学设计，在教学设计方面需要基于上述三要素来着重设计的侧重点，如在教学导入环节，教师需要在综合三要素基础上，先激发学生对于本课学习的好奇心，可以设计一个小的卡片阅读导入活动，分别问学生你平常可以完成的“sports”有哪些？借卡片游戏活动先吸引学生的好奇心和注意力，并延展至后续的课堂实践环节当中。在课堂实践教学环节，阅读课文活动可以基于“Can Liu Tao play basketball”的课文内容设计“Read and find”活动，让学生先自行阅读课文，并根据课文回答问题。在问题回答阅读活动完成后，可以加入延伸性的互动活动，让学生自由选择搭档进行互问互答，联系生活实际讨论课文内容，并在此基础上进行角色扮演的阅读活動。在整个教学环节当中，教师要确保难度的适宜性，确保学生能够感受到一定的难度，同时也能获取到难关攻克后的成就感，从而逐步地建立兴趣和自信。
（二）从全面整体角度出发展开英语教学
“兴起”教学的英语课堂，英语教师应当从全面整体角度出发，将教学落在英语这一背景里，而不是让英语教学局限在某个单词、某个语法以及文章的教学方向。因此，教师需要在整体的学期教学规划中加入视听英语的环节，在原有课堂教学基础上每周、每月设置专门的视听英语课程。英语课程的资源，可以在网络平台搜索适宜学生观看的英语视频，如动漫、动画片、纪录片等，以及适宜小学生阅读的英语阅读材料。视听英语的课程资源选择，必须要保证其能够让学生表示兴趣，符合小学生英语学习水平，如果选择难以理解的视听材料，对于小学生而言，将会增加其学习英语的厌烦心理。因此，作为英语教师，还需要在课后下功夫，多多搜集适宜的视听英语小学生课程以及相关的资源，在学术研究方面，也可以搜索相关的资料，从而指导自身的“兴起”英语教学实践。
除此之外，课外英语学习，也是教师需要着重注意的。课外英语学习过程中，教师需要着重学生自学能力的培养。因此，英语教师可以在课前布置自学任务。如在四年级“Our new home”教学前，教师可以根据本课内容制作预习导学单，让学生带着任务预习，并给予完成预习导学任务的同学一定的奖励以及语言上的赞扬，对于小学生而言，这种语言上赞扬以及实质性的奖励能够激发其积极向上的心理，从而有助于后续的学习。同时，在课后的环节中，教师也可以定期组织英语实践活动和英语延伸性课外阅读活动，让学生通过有效的、有意思的活动养成英语学习的习惯。
五、 结语
综上所述，“兴发”教学是一种能够激发学生学习欲望的教学法，将其应用在小学英语课堂，教学的关注点不再局限于“知识”教学，而是在此基础上注重学生“情感”“情绪”等要素方面，让学生通过情感的转变来带动行为的改变。基于“兴发”教学的教育价值，英语教师在应用这一方法过程中，需要考虑到学生的兴趣、情感、自信心以及意志力等方面，围绕着这几项要素进行英语课堂的设计，创设自主性学习活动，从全面角度展开教学，让“兴发”教学法落实在英语学习的每一个环节当中，从而有效实现“兴发”教学目标。
参考文献：
[1]曹诗慧.基于学生兴趣培养的小学英语教学模式研究[J].才智，2020（15）：27.
[2]曹晓燕.探析如何在英语教学中培养学生内部学习动机[J].海外英语，2020（9）：81-82.
[3]朱伟莲.让学生“爱”上老师，“好”上英语：浅谈师生关系对英语学习兴趣的影响及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2020（4）：147-148.
[4]张文娟.浅议英语课堂教学中激发学生兴趣的有效方法[J].教育革新，2019（10）：36.
作者简介：
朱丽娟，江苏省徐州市，江苏省徐州市光荣巷小学。
