于兴江
摘 要：语文课程一直以来都是学生学习最主要的内容之一，对学生表达能力和沟通能力都具有十分重要的作用。随着现代化技术的发展，在高中语文教学中应用信息技術已经成为了大势所趋。教师要转变教学观念，整合高效课堂，注重课堂教学内容与信息技术融合，充分利用网络信息技术沟通课堂内外，进而培养学生的创新能力。
关键词：高中语文；教学；信息技术；应用整合
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0160-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.102
信息技术是现代技术应用最广泛的技术措施，语文又是学生学习的必修课，与其他知识联系的十分紧密。有效地将信息技术恰当的融合到高中语文教学之中，有助于激发学生的学习热情，解决传统单一教学方法存在的弊端，通过声音、图片和影像开阔学生的视野和思路，为学生营造一个更加适宜学习的环境。利用科学的手段，将高中语文教学课程与信息技术完美结合起来，能够打破单一教学的枯燥性，突出教学创意，为学生学习质量的提高奠定坚实的基础。
一、转变教学观念，整合高效课堂
信息技术整合在高中语文教学之中，与传统的教学观念具有较大的差异，教师一定要转变教学观念，将现代化设备融入课堂深入挖掘学生潜能，创设情境引导学生更好的理解文本，提高课堂效率。教师要从思想上接受新事物，掌握信息技术的使用方法，熟练做到课件整理、资料查询和PPT的制作。在教学过程中，还要将语文教学的内容与现代化技术有机整合起来，不要脱离教材和实际构建课件，避免误区认为要上好一节课，课件制作得越精美越好就能受到学生的喜欢；课堂的容量越大越丰富，越能得到大家的认同。还有些教师因为自身信息技术能力的限制、资源的不足，以及教学任务繁重，再加上辅导学生批改作业没时间，于是就奉行“拿来主义”，借用同事的资源或者直接上网下载，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，与本班学生实际相脱离。不能达到整合的目的。所谓的“整合”不能只是将以前用人教，改变为现在用机器教“新瓶装旧酒”。没有做到真正的让信息技术成为语文课堂教学的有效辅助手段，违背了信息技术与语文课堂“整合”的初衷。更有甚者有些教师为了完成学校下达的多媒体教学任务，整堂课中完全被课件控制了，使用网络多媒体不停地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，使课堂成了讲述课堂。学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被教师单调的讲述所阻隔，学生没有了讨论与思考的空间，无法真正发挥信息技术的优势作用实现高效课堂的打造。
二、注重课堂教学内容与信息技术融合
信息技术在教学中的应用的目的性要强，教师既要做好精心的设计，又要始终将学生学习的主体地位突出，为学生提供最佳的学习机会，锻炼学生的思维能力。教师要结合教学目标，利用信息技术为学生创设特定的学习场景，使学生能够在特定的环境中去感受和体会语文的丰富多彩与摇曳多姿。例如，在教学《林教头风雪山神高庙》这一课的时候，许多学生对《水浒传》已有一定的了解，有不少学生看过电影或电视剧，被其中的内容情节所打动，为其中的英雄人物扼腕叹息。但作为文学阅读文本，《水浒传》内容丰富、环境及人物细节描写的精妙被大多数学生忽略。而课文仅仅是节选章节，要深入感知文本，确实有一定的困难。所以很多学生读小说注重情节而忽视品味语言。因此我们在教学实践中要大胆取舍教学内容。这就要求教师要创新教学环节，通过信息技术手段重现小说典型环境，注重学生对于内容、语言、心理的把握。把教学活动重心放在了“活动体验”这一环节，让学生尝试自己去分析鉴赏小说中的几个主要人物，把握人物的性格特点初步感知作家的风格和独特的艺术魅力。例如，让学生分析本文环境描写中“雪”是如何照应情节，作者采用哪些描写的角度及作用？课堂教学一开始，就让学生利用信息技术先观看了一段《林教头风雪山神高庙》中的视频节选，充分调动学生的学习积极性并提出问题，让学生带着好奇心去进行学习，并且通过视频对《水浒传》中的情节有一个基本的了解，能够有效把握人物形象，进而更好的分析人物的性格特点理解文章的主旨。
三、整合信息技术，培养学生的创新能力
语文教学的目的不单单是要提高学生的学习成绩，汉语是我国的母语，学好语文有助于增强学生的沟通和交流能力，帮助学生进行扩展练习，将课本知识迁移到课外。与此同时，搞好高中语文教学，还能够开拓学生的眼界，创新学生的思维，引导学生改变学习方法，不受传统教学思路的束缚。例如，教师在讲解《雷雨》这篇课文的时候，就可以运用信息设备，让学生观看这部影片。因为学生对话剧特点不太了解，《雷雨》又是一部比较长的剧本，课文只是一部分节选，很多学生对剧情不是很了解，要想走入剧情有一定的难度。所以，通过观看影片来激发学生兴趣，对剧情全面了解，结合剧本特点加强亲身体验，是本节课的关键。在课堂教学的时候，也会潜移默化地影响学生，生动的电影画面能够再现故事情节，有助于激发学生的联想和想象，主动探究和思考，概括情节分析人物关系达到丰富教学引领教学的目的。
四、充分利用网络信息技术沟通课堂内外
课外学习是课上学习的补充，它不仅能够弥补学生在学习中遇到的问题，还能够开阔学生的眼界。通过整合信息技术，教师与学生可以直接利用网络进行沟通，及时解决学生提出的问题，并且通过网络课件、视频交流等方式达到视听同步的目的。在此基础上，学生之间也可以通过信息技术进行沟通，组建论坛、群组，及时发表自己的观点，在网络上畅所欲言，对语文阅读知识或者看到的好的文章进行探讨，展开激烈的辩论。这样不仅能够充分交流学生的思想，还可以通过交流彰显个性、施展才华、激发其学习语文的积极性，更好地为课堂教学做补充。
参考文献：
[1] 杨红玉.信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式探究[D].陕西师范大学，2007.
[2] 蔡军文，张卓良.论语文教学与信息技术应用整合中的偏位与复位——以高中语文阅读教学为例[J].浙江教育技术，2011（2）.
