摘 要：红色文化蕴涵了丰富的德育养分，是天然优质的德育素材。红色文化渗透小学德育之中是实现德育有效性的重要措施。通过构建红色学校课堂教学、开辟红色校园第二课堂、打造红色校园文化环境、组织红色社会实践活动和开展红色家庭教育等途径，让红色基因渗入学生血液、浸入学生心扉，从而显著增强小学德育的有效性和提高小学德育的工作水平。
关键词：小学德育；红色文化；渗透；路径建构
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章編号：1673-9132（2019）13-0094-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.082
红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革实践中创造的革命传统文化，体现了共产党人不怕牺牲、坚定信仰、攻坚克难、艰苦奋斗的革命精神。在新形势下，我们教育工作者要进一步充分开发好、利用好这些红色文化资源，挖掘其精神内涵，开发形式多样的文化产品，广泛传播弘扬其精神价值，充分发挥红色文化教育人、引导人、激励人的作用。
一、红色文化是天然优质的德育素材
小学德育主要是向学生进行以“爱党、爱祖国、爱人民、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国，心中有党。红色文化是我们党在血与火的革命年代领导中国人民创建的无产阶级政治文化，蕴涵了中国共产党人在新民主主义革命时期的政治理想、爱国情怀、价值观念和道德诉求，凸显了党的优良革命传统和中华民族宝贵的精神财富。红色文化丰富多彩，具体体现在浩如繁星的红色人物、厚重深沉的红色事件、丰厚珍贵的红色文物和博大精深的红色精神等方面。红色文化中的红色人物个性鲜明、生动形象，红色故事生动活泼、精彩感人，红色文物遗址种类繁多、分布广泛，红色精神激人奋进、历久弥新。红色文化中的每一位红色人物，每一个红色故事，每一个红色文物，每一种红色精神无不蕴涵着马克思主义的理想信念、爱国主义和集体主义精神、艰苦奋斗精神、严格的纪律观念和优秀的道德品质。因此，红色文化本身蕴涵了开展德育的丰富养分，是天然优质的德育素材。
二、红色文化在小学德育中渗透的路径建构
（一）聚焦红色知识，构建红色学校课堂教学
课堂教学是学校教育的中心，是学生学习知识的主渠道和主阵地，也是传播红色文化的主渠道和主阵地。小学应高度重视课堂教学建设和管理，严格落实课程标准，根据小学生的身心特点和成长规律，精心设计相关教学内容，寻找科学的教学方法，将课程中的红色知识和红色文化有效传输给学生。当前小学语文教材中包含了大量的红色课文，以人教版为例就有《邓小平爷爷植树》《一面五星红旗》《为中华之崛起而读书》《雷锋叔叔，你在哪里》《狼牙山五壮士》《开国大典》《青山处处埋忠骨》等。音乐课上也可以通过教小学生唱红色歌曲来传播红色文化，比如，《我们是共产主义接班人》《没有共产党就没有新中国》《红星歌》《学习雷锋好榜样》《中国少年先锋队队歌》等很好的红色经典。运用好当前教材中的红色知识，深挖课本中的红色育人财富，科学合理地构建红色课堂教学，实现“春风化雨，润物无声”的育人效果。在教学课堂中进行红色文化和德育渗透，塑造学生的完美人格。
（二）传承红色基因，开辟红色校园第二课堂
小学德育红色文化的渗透要贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。一般来说，在学校规定的教学时间里所进行的课堂教学活动称为第一课堂，而学生在第一课堂外的时间所进行的校园内的集体活动或教育活动称为第二课堂。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材，它不需要考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。地点可以在教室，可以在操场，也可以在校园的其他地方。开辟校园红色第二课堂，就要把红色文化融入到校园第二课堂中去，让学生们在丰富多彩的校园活动中传承红色基因。红色文化可以通过多种方式或方法融入校园第二课堂。升国旗、唱红歌、朗诵红色诗词、讲红色故事、纪念红色节日、读红色经典等等都是很好的途径。通过红色文化活动的开展，使小学生的心灵一次次受到震撼，情感一次次得到升华，从而使红色基因渗进学生血液、浸入学生心扉。
（三）弘扬红色精神，打造红色校园文化环境
除了课堂教学和校园活动之外，将红色精神融入校园文化环境建设之中也是小学德育的重要组成部分。红色校园文化环境的建设应从“硬件”和“软件”两个方面入手。“硬件”方面是指打造红色校园周围环境和装扮红色教室环境，如在校园明显位置张贴代表红色精神的内容和著名革命先烈的画像及感人故事；设立红色广角，传播地方特色的红色知识；举行红色革命事迹展等。在教室可以出红色主题黑板报、手抄报，张贴革命领袖画像、诗词及励志名言警句等。“软件”方面是指通过影视、歌曲、文学等文艺作品的熏陶使学生受到红色精神的感染。如每天课间播放红色歌曲对学生进行熏陶、定期展播红色影视作品、建立红色书籍图书馆供学生借阅等。这些都是打造红色校园文化环境的重要措施。
（四）继承红色家风，开展红色家庭教育
小学生除了学校正常的学习和生活，大部分时间都在家庭里度过，家庭对于小学生来讲才是更重要的学校，而父母既是孩子的第一任老师，又是孩子永不退休的班主任。因此，父母对孩子的引导和家庭对孩子的影响都是深远而重要的，学生家长“要给孩子讲好‘人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”家庭教育引入红色文化特别是红色家风的教育，能对小学生起到榜样示范的作用。用红色著名人物的红色家风教育孩子，可以结合地方的红色人物的感人事例，也可以结合新时代的模范党员和时代先锋，带领孩子走访身边模范共产党员和各行各业先进典型，感受他们为人民利益无私奉献的崇高境界和对于子女的榜样教育及严格要求，引导孩子深刻感受中国共产党的先进性，增强对党的深厚感情，从而提高学生的政治觉悟和自我约束能力。
（五）寻访红色遗迹，组织红色社会实践活动
在中国的大地上，红色遗址遍布全国，每一个地区、每一个省、每一个市、县，甚至每一个乡镇都留下了丰富的红色遗迹，为全国各地小学开展红色文化教育創造了良好的条件。以安徽省为例，安徽全省有大大小小的革命遗址很多处，散布在全省各地，每一处革命遗迹、每一件珍贵文物、每一个革命故事都是鲜活的教材，都折射着革命先辈崇高理想、坚定信念、爱国情操的光芒。全国各地的小学应就近利用周边的红色遗址，将革命人物故居、革命博物馆、烈士陵园、革命事迹陈列馆和重要战斗遗址等地作为小学德育的活动现场，通过将感人的革命故事、革命实物、图片音像、文章书画、诗词歌谣等直观、形象、生动地展现给学生，帮助和引导学生从课上到课下，从校内到校外，从思想认知到亲身体验，让学生扩展红色文化视野、丰富红色文化知识，增强对党、对国家、对民族、对社会主义的热爱。
总之，通过教师、学校、家长和社会四者之间的良性互动，使小学生养成良好的行为习惯，培养高尚的道德品质，树立远大理想目标，为将来成为一名社会主义事业的坚定支持者、建设者和接班人做充分准备。
参考文献：
[1]陆慧芬.红色文化与中小学德育工作的四个有机结合[J].才智，2014（4）.
[2]李水弟，傅小清，杨艳春.历史与现实：红色文化的传承价值探析[J].江西社会科学，2008（6）.
[3]丁丽.“红色文化”在中小学德育教育中的价值及应用[J].文化学刊，2015（8）.
[4]程东旺，黄伟良.“红色文化”的价值形态与德育功能探析[J]. 现代教育科学， 2006（3）.
[5]成照敏.浅论红色文化之于中小学校德育的意义[J].教育与教学研究，2012（3）.
[6]杨梅.红色文化的当代德育价值及其挖掘路径探析[J]. 遵义师范学院学报，2015（4）.
[7]巩宁.红色文化在小学教育中的发展现状及对策研究[D].渤海大学，2015.
[8]曹祥云.新时期红色文化德育功能及其实现路径探析[J].经济与社会发展，2011（11）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 王慧娜（1985—），女，汉族，安徽太和人，中教二级，研究方向：中小学德育。
基金项目： 安徽省教育厅人文社科重点项目（SK2017A0095）；安徽省教学研究一般项目（2017jyxm0182）。
