姜新华
摘 要：反思教学是新课改中涌现的教学方式，它强调教师的经验反思，重视教师的专业成长。初中思想品德是一门“慢课程”，它立足于学生的生活实际，关注学生的道德养成，有着鲜明的思想性、人文性，基于这样的学科特征，教师的主动反思就显得尤为关键了。为此，我尝试以“反思”指导教学，通过完善课堂总结、书写反思日记、开展行动研究的方式，提升自身的专业技能，实现“教”与“思”之间的良性互动，促进教学的动态和可持续发展。
关键词：初中思想品德 反思教学 有效教学
反思教学是新课改洪流中脱颖而出的教学方式。反思即教师以自己的教学活动为思考对象，对自身的教学行为、结果进行审视与分析的思维过程，它是教师成长、教学进步的有效途径。著名教育家波斯纳就在反思的基础上提出了教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”。由此可见，反思是推进教学发展的内在动力。在初中思想品德教学中，我就有着深刻的体会，思想品德本身就是一门“慢课程”，它以生活为腹地，以学生的道德养成为归宿，有着鲜明的思想性、人文性、实践性与综合性的学科特征，在这样的思想教育中，作为教师，怎么能够不反思？我认为，有效的思想品德教学需要及时地对学生的思想动态、学习行为做出反应、进行反思，而反思教学，正是我们思想品德教学的“后备军”。为此，我从完善课后总结、书写反思日记、开展行动研究这三个角度，谈谈我在反思教学路上的几点收获。
一、完善课后总结，反思正反经验
课后总结与反思是我们经常谈论的一个话题，但对其重视程度不够。初中思想品德教学的课后总结就经常出现“短板”：不少教师在教学后，只是对教学流程是否顺利、课堂氛围是否热烈、学生掌握情况是否良好而进行总结，并没有由此进行课后总结及反思，没有对课堂中学生的表现进行深刻思考。我认为，我们应完善课后总结，对一堂课的正反经验进行反刍，关注学生的课堂表现，对学生的思想品德学习习惯、学习动机、学习行为进行观测，在总结的基础上进行有益的反思。
例如，在教学苏人版初中思想品德“好习惯受用一生”这一课内容时，我对一个班级采用了游戏为主的体验式教学，让学生在活动中体验习惯的影响；对另一个班级主要采用案例教学，通过案例告诉学生习惯的重要性。两堂课上完之后我在课后总结时进行了正反经验总结：采用体验式教学的班级，学生普遍活跃，参与积极性较高，对于习惯的影响感受强烈，但在习惯的作用、影响、如何养成好习惯等方面的认知较欠缺；采用案例式教学的班级，学生对于习惯的概念认知更深入，对于习惯养成方法的认识也较清晰，但是课堂气氛较沉闷，学生反应不热烈。通过这样正反经验总结，我发现体验式教学与案例式教学存在互补关系，合理结合两种教学方式，将能促进教学质量的提升。
二、书写反思日记，建立经验库存
俗话说：“好记性不如烂笔头。”很多有益的教学思考和体悟都是在教学过程中产生的，这些有益的反思如果没有被及时记录下来，往往会随着时间的推移而被遗忘。因此，及时做好反思日记，将良好的教学思考及时记录下来，建立教学反思经验库，是很有必要的。要书写好反思日记，我认为教师要做好两件事：第一，反思日记的格式要明确，结构紧凑，条理清晰的反思日记更易于教师回顾心得，总结反思。第二，反思日记的主要内容要明确，要明确反思的基本要素，做到不遗漏的同时又详略得当。
在教学苏人版初中思想品德“心中要有杆‘秤”这一课内容时，我是这样书写反思日记的：第一部分是教学亮点，第二部分是教学不足，第三部分是典型案例，第四部分是优化策略。根据这一结构，我将这节课中的一些教学反思都一一记录下来，对于教学不足部分我写了这样的内容：围绕维护正义这个主题的大量案例并没有很好地调动学生参与课堂的积极性，我觉得主要问题是案例距离学生生活太远，缺乏鲜活性。这样的反思日记给我很大的帮助，我在每个月整理反思日记时就会发现“案例难以引起学生兴趣”是普遍存在的问题，针对这个问题，我能更好地找到解决问题的方法，并在下阶段教学中重点解决该问题。
三、开展行动研究，实现教研合一
教学反思最忌讳只想不做，想得头头是道，却不践行。服务课堂教学是课堂反思的缘由和终点，不进行反思实践，那教学反思就等于是“无源之水”，“灌溉”不了课堂。所以，教学反思的最重要一个环节便是开展行动研究，利用实践验证、修正教学反思，优化课堂教学，提升教学质量。开展行动研究，要做好三件事：一是要做好课堂预设，明确教研的重点和方向；二是做好课堂记录，对于关键的教研点要及时记录在案；三是做好行动研究总结，进一步完善教学策略。
例如，针对反思日记中“案例不易引起学生兴趣”的问题，我在《面对诱惑，学会说“不”》这一课时做了行动研究。根据我的教学预设，通过更为生活化的例子，吸引学生兴趣，引导学生规避不良嗜好，我选用了“最近亲戚聚餐酗酒，喝出人命”“附近学校中学生通宵玩网游猝死”等例子进行教学，学生对这些生活中的实例更感兴趣，受到的震撼也更强烈。在教学完毕后，我在总结时发现：案例教学中，学生都感受颇多，但在教学预设时，我没有留出充裕的互动环节时间，在下次教学时，我要合理安排互动环节，以更好地推进课堂教学。
总之，反思是一个细嚼慢咽、回味生津的教学过程。在初中思想品德教学中，我们要善于反思，立足初中生的心理、年龄特征，从他们最熟悉、最亲切的生活中寻找品德教学的原始素材。同时，我们要形成一条完整的反思链，将反思行为贯穿于我们教学的始末，开展以反思为基础的行动研究，做到有思考，有行动。
参考文献
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