黄惠琴
摘 要：随着科学技术的不断发展和国民经济的不断进步，各行各业都在进行变革以适应时代的变迁，教育领域也是如此。新课程改革在此背景下也在不断推进，为了转变传统的教学方式，让课堂教学更符合现代教育发展的需要，需要对历史课堂进行创新和改革。历史是一门知识点很多的学科，并且有很强的逻辑性。对于七年级学生来说，很难在短时间内掌握琐碎的历史知识。因此在七年级历史课堂教学中，通过绘制思维导图将知识点串联起来，形成完整的知识网络，让学生能够直接清晰地掌握所学的内容，借助思维导图强大的表现力和感染力，体现知识的重点和内在逻辑，构建清晰完整的知识结构，让学生能够明确各个知识点之间的关系，从而有效提高学习效率和学习质量，为长期的历史学习打下良好基础。
关键词：思维导图;七年级;历史课堂
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）04-053-1
在七年级这个阶段开展历史教学和历史学科的学习会用到各种各样的工具。但是，思维导图是一种新型并且有效的教学方式和学习方式，需要引起教师和学生的关注。思维导图能够让学生从自己的思维方式出发，对知识进行绘制，构建自己的知识网络。同时可以有效对知识进行发散，并且能够根据自己的想象，从历史知识中分散出更多的内容，便于对历史教材的知识点进行记忆。思维导图通过各式各样的线条、形状和颜色来对知识进行整理，能够有效激发学生的学习热情和学习欲望，引导学生在学习过程中对知识进行整理，从而加深对知识的理解和记忆。基于此，通过我们的课题研究，对在七年级历史课堂教学中运用思维导图的策略进行了分析和整理，让思维导图能够更好地应用于七年级历史课堂，从而推动教学质量和教学水平的提高，推动学生学习能力的增强。
一、利用思维导图进行教学设计，构建良好课堂结构
通过我们调查和分析，能够发现传统的教学设计中都普遍以文字和表格等教案为主。尽管这样的教案能够很清晰的反映课堂结构和教学过程以及教具的使用情况，能够预设到学生的反应和教学效果，但缺点在于烦琐的文字描述并不利于直观的理解课堂知识点，学生也无法在第一时间了解老师的教学思路和教學目标，对历史事件的内在联系缺乏清晰的表达。因此，我们建议在教学设计过程中，历史教师尽量采用思维导图的方式，对课程资源及教学流程进行有效的整合和构图，从而加强对历史知识和教学内容的整体把握，而且还能够根据学生的反应情况来进行具体的调整，使得整个教学环节更加流畅和有效。以“科举制的创立”为例，在教学设计中，教师可首先明确关键词“科举制”，以关键词为中心，明确教学目标、教学流程和教学方法。确定让学生着重讨论的重点和难点，如科举制的创立的原因以及时间经过背景效果等，使得整个教学设计和教学内容设计更加的系统高效。
二、运用思维导图构建知识网络，帮助学生整合信息
在七年级历史课堂教学过程中，运用已经设计好的思维导图教学设计来开展教学。在课堂上，可运用思维导图软件或者直接在黑板上板书，运用思维导图的方式展现给学生，让学生能够迅速了解本节的知识结构和知识点之间的关系。同时，还能够直观的了解老师的教学思维和教学过程，了解整个历史事件的发展规律，并且明确几个历史事件之间的因果关系和内在线索。思维导图以其清晰的思路和图文并茂的特征来吸引学生的注意力，让学生能够迅速的掌握这一堂课的核心内容，而且还能够有效地整合信息，能够迅速的记住所学的历史事件的时间，经过结果等。如“贞观之治”一节，教师在课堂上可运用思维导图的方式将这一节的知识点在黑板上构建出来，如唐朝建立和贞观之治、女皇武则天等内容要点，让学生通过知识框架能够了解唐朝，建立贞观之治和武则天的统治等基本史实，并为进一步的历史学习奠定基础。
三、运用思维导图进行知识回顾和梳理，进一步明确重难点
在每节新的课堂内容讲授之前，教师需要带学生对前面学过的知识进行整体的回顾和梳理，从而让前后知识联系起来，更加具有条理化和系统化，让学生能够清楚地明白已经学到的知识，明确知识的重难点。同时将整个知识串联起来，明确前因后果。在回顾复习的时候，教师可以根据新课程标准，利用思维导图建立完整的知识网络，列出大框架，让学生根据大框架和关键词对知识点进行复习和回忆，然后根据自身的弱点进一步的复习巩固，从而有效提高学习质量。例如在讲“昌盛的秦汉文化”一刻之前教师可对前面已经讲过的青铜文明和中华文化的勃兴等内容串联起来进行复习和回顾，以时间为核心，进行串联，从而明白历史的发展进程和中华文化的发展过程，更有助于对知识点的记忆。
总之，在七年级历史课堂教学中，教师要充分借助思维导图构建知识网络，使学生对历史知识有更系统、清晰的认识和了解，从而在脑海中构建完整的知识框架，为对以后的历史学习打下坚实的基础。
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