李学禄
摘 要：新课程理念要求“发展中国学生核心素养”，在新课程理念的推动下，初中语文教学也从培养“语文素养”过渡到“语文核心素养”。本文结合语文学科特点，从语文核心素养的四级培养目标入手，在立足语言、参悟言语、浸润文学、亲近文化四个层面进行分析，研究教学目标的达成，并进行反思和评价。
关键词：语文教学;语文核心素养;教学目标
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）04-037-1
面对不断发展的现代教育理念，2014年国家教育部发文提出发展中国学生的“核心素养”。语文核心素养作为初中语文教学中的一个新的教育理念，应着力实现它最本质、最核心的目标，即“立德树人”，有了它，初中语文教学便有了“魂”。
一、立足语言，扎根汉语言文字
受到西方语言知识系统教学模式的影响，近现代语文语言知识教学过于“程式化”，忽略了汉语言本该有的“人文范式”。语文知识不仅存在于语法形式中，更存在于内容中，因此初中语文语言学习还应“据于文本”实现知识与内容的融合。语言学习的目的一方面是“读书识字”，另一方面是“知书达理”，即“立德树人”。因此基于语文核心素养培养的目的，初中语文的语言教学，应扎根汉语言文字，从深度解读文本中、博览广记中积累语言知识。
教学中要教会学生梳理整合与知识体系构建的技能方法，比如思维导图法、知识迁移法、问题引领法等，引导学生养成勤于笔记、归纳的良好学习习惯。叶圣陶说“语文知识的学习，学到的不仅是知识，更应该养成一种习惯，目的在于运用，终极点在于行动。”因此在教学实践中，语文教师要积极组织学生参与各种语文实践，通过实践应用提升学生语言运用能力，进而对汉语言文字产生更强的情感共鸣。比如创设情境、读写结合、实践“微探索”等，而且还要让学生在语言运用中提升语文技能，感悟语文精神，树立正确的价值观。
二、参悟言语，打破思维囚笼
汉语言本身就蕴含丰富的内涵和人文精神，甚至每个汉字都有丰富寓意，因此在教学中，教师要注重引导学生参悟“言语”，使学生与言语背后的寓意产生心灵碰撞，进而拓展学生思维。教师在教学中，要多引导学生观察与想象，并在观察中用“言语”表达出来。这里的“言语”是文学审美意义上的言语，将繁琐的生活变得盎然有趣，进而激发想象。比如春天来了，在观察春天的野外风景时，想到杜甫笔下的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”;看到秋天落叶纷飞，想到“无边落木萧萧下”等。这种言语的参与使学生增加了对生活的热爱，对生命的珍惜，对生活的观察自然更有滋有味，同时也有利于引导学生正确的情感态度。
初中语文教学不仅仅要教会学生语文知识和技能，而且要提升学生的思维品质，促使学生养成良好的品格，这是语文学科在德育功能上的突出体现。教师需引导学生独立思考，鼓励学生敢于质疑，引导学生树立自信，激活自我意识，敢于批判，进而构建完善的思维品格。
三、浸润文学，滋养诗意人生
初中语文学科不仅具有工具性特征，而且具有很强的人文性，借助语文的人文性培养学生审美创造力，陶冶学生情操，这也是语文学科核心素养的重要内容之一。在初中语文教学中，教师要引导学生走进经典，让学生在经典文学欣赏中体悟文学之美，并从中获得传统文化的精髓，树立正确的价值观。尤其在阅读教学中，教师要教会学生阅读方法，使学生在阅读的过程中能够陶醉于经典，感动于隐藏在语言文字背后的深刻思想和人性光辉，并从中得到启发，为树立正确价值观起到引导和铺垫。
在课堂教学中，一是要帮助学生精选书目，而且还需考虑到学生的兴趣，使书目与学生兴趣相结合，让兴趣引领学生阅读。所选书目不仅能够激发学生兴趣，还需蕴含哲思，让阅读文本中的价值观和道德色彩来丰富他们的精神世界。比如《平凡的世界》、《朝花夕拾》、《童年》等。除了阅读之外，还需引导学生做适当的展示，交流读书感悟，挖掘书中积极的思想和价值观，展现传统文化精神。比如教师建立班级QQ群或者微信群，给学生提供相互交流的网络平台。
初中语文教学必须发挥文学鉴赏的作用，让学生的文学阅读真正是一种审美体验，在审美体验中陶冶情操，学习到文学经典中正确的思想和价值观。在文学阅读中，审美体验是一种收获，而精神体验则是另外一种收获。透过文字语言发现其蕴含的思想，并與学生情感产生共鸣，使学生受到这种思想的影响，进而对学生良好品格的养成发挥积极的作用。在实践教学中要引导学生深入文本，品味文本语言美以及语言背后的意蕴，还要尊重学生的个性解读。
比如《安塞腰鼓》一文讲解时，问及学生怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡鸣”时，让学生放开束缚，自由发挥想象。结果有学生解读为“鸡鸣意味着美好的一天来临，象征希望，象征陕北人民一定会迎来改革开放，创造崭新的美好生活。”还有学生解读为“祖国地图恍若一只昂首高歌的雄鸡，意味着祖国的明天蒸蒸日上，灿烂辉煌，表达人们对祖国美好明天的期盼。”从学生的回答来看，我们决不能低估学生的审美情感，而应鼓励学生发挥想象，这对引导学生建立健全品格有积极的意义。
四、亲近文化，筑建精神家园
文化的传承与理解是初中语文核心素养的重要内容，因此在初中语文教学中培养学生语文核心素养，既要传承，又要理解。在教学实践中，要运用优秀传统文化来熏陶学生的情怀，让学生从传统文化中汲取营养，包括知识与精神两个层面。要精选内容整体规划，还要“教人伦重于教知识”，重视精神养育，并且要顺应学生的天性。面对“个人至上、物欲至上”的不良社会价值，语文教学要利用传统文化中“注重和谐、释放和平”的东方品格和人文精神，为学生提供重要的思想启示。教学中不要追求形式华丽，而是以身作则，体悟传统文化中的精神营养，然后带着学生感受，修养其人格。
[参考文献]
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