王志东
摘 要：案例教学法是新课程改革中大力倡导的一种教学模式，但在传统的初中道德与法治课案例教学中往往存在案例多而杂，凌乱而不系统，形散而神又散的弊端，在初中道德与法治课的教学中采用“主题式”案例教学能够有效克服以上弊端，提高课堂教学效率。本文以《网络改变世界》这一框教学内容为例，主要谈了在初中道德与法治课中巧用“主题式”案例教学，打造高效道德与法治课堂的一些实践和体会。
关键词：初中道德与法治课;主题式;案例教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-080-1
所谓道德与法治课“主题式”案例教学，是指初中道德与法治课教师在课堂教学过程中根据确定的教学目标，以学生的学情为立足点，将教学内容以某一“精选的整体案例”为核心，创设一系列情境串，层层设置探究问题，串联并统领整节课的教学方法。
在教授人教版《道德与法治》八年级（上册）第二课第二框《网络改变世界》时，按照原来教材的编排设计，共安排了大小十二个活动设计，如果按照教材编排顺序把每个活动都按部就班在课堂上开展的话，就会造成案例过多、情境过滥、耗时过长、探究问题多半浅尝辄止，无法深入研读。而笔者在教授本框内容时，重新设计合理的教学结构，优化教学过程，采用了“主题式”案例教学，精心选取一个“主题式”案例《初中生小华一家国庆节自驾旅游情景剧》贯穿整个课堂教学活动始终。具体编排如下：
【情景剧场之第一幕】
教师播放初中生小华一家人观看《全球网络未来发展峰会新闻》的视频。
问题1、同学们有没有像小华同学一样在家经常关注时政新闻？
问题2、同学们看了全球未来网络发展的介绍有何感想？
学生讨论，教师顺势导入新课：全球未来网络发展峰会“脑洞大开带你穿越未来”称：5G时代会对未来网络产生颠覆性改变，并催生无数新应用、新模式、新产业，在未来互联网黑科技将彻底颠覆我们的生活。那么，网络是如何颠覆生活、改变世界的呢？今天让我们来学习第二课《网络生活新空间》的第一框《网络改变世界》。
分析与思考：以初中生小华一家人观看《全球网络未来发展峰会》的新闻视频导入新课，设置了两个探究问题，第一个问题着重引导学生养成关注时政新闻的习惯，培养学生理论联系实际的能力。第二个探究问题在第一个问题的基础上进一步引导学生关注全球未来网络发展，教师在此基础上水到渠成导入新课的主题，网络改变世界。
【情景剧场之第二幕】
国庆节快到了，小华一家决定外出自驾旅游。他们通过上网查询：西安地区历史悠久，无论人文建筑、历史遗迹、民间小吃，都独具特色。因此，小华一家选择西安作为目的地。
问题1、小华应该如何利用互联网，让旅途更加便利？请提建议。
生1：小华一家自驾游，他的父母应该下载安装百度地图或者高德地图先做好行车路线规划，并且可以可利用网络地图导航，以免走错路或多走路。
生2：小华的父母可以利用智能手机在网上先买好各个景点的门票，免得排队耽误游玩的时间。
生3：为了更加深入的了解西安的人文建筑、历史遗迹、民间小吃，可以在网上先下载各个旅游攻略。
学生各抒己见，教师继续提问：
问题2、通过同学们的回答，想想互联网给我们的日常生活带来了哪些益处？
学生回答（略）
分析与思考：通过创设小华一家外出自驾旅游情境，让学生体验网络带來的便利，引导学生正确认识网络的给日常生活带来的作用。
【情景剧场之第三幕】
晚上在酒店，小华上网看到报道：美国又发生枪击，数十人中枪后身亡，一家人都感叹：我们活着真好！另外，微信群中许多好友转发一条噩耗：某大牌明明星出车祸死亡，爸爸也进行转发。（后辟谣为假新闻）
小华爸爸的家校联络微信群也收到了老师转发的视频：《个人信息泄露？要防范！》、《拿什么拯救“网瘾少年”》。
问题1、请同学们思考并回答以上材料分别说明了什么问题？
问题2、这些网络现象给我们什么警示？
学生思考讨论探究，纷纷分享看法（略）
分析与思考：本部分设置了小华一家人晚上回到酒店的对话和收到老师通过微信群发来的两个视频，通过学生对以上情境的讨论与探究，使学生认识到网络信息良莠不齐。通过学生体验感悟，真正感受网络是一把双刃剑，引导学生提高认识，自觉克服网络的负面影响。
【情景剧场之第四幕】
通过这次国庆节一家人的自驾旅游，小华充分认识到网络犹如一把双刃剑，在英雄手里可以行侠仗义，在魔鬼手里则会祸国殃民，我们应该如何发挥网络的优势，成为网络的主人呢？回到学校后，经过和道德与法治老师商量并且经过老师同意，小华决定制作一份网络使用倡议书。
分析与思考：此活动设计是整幕生活情景剧的尾声，设计了一个制作一份网络使用倡议书活动，学生通过落实倡议书上的倡议，让自己把所学的知识内化于心，外化于行;通过此活动的践行引领，实现道德与法治学科教学内容的内化;使学生能够真正认识到互联网的弊端，学会正确运用网络，学会兴利除弊。
“主题式”案例教学围绕一条主线，创设一系列生动有趣的教学情境，能够有效激发学生学习的兴趣，使学生在轻松有趣愉快的气氛下学习，减轻了学生学习的压力;“主题式”案例教学的情境来源于生活，将比较抽象的教学内容巧妙融合到到情境素材之中，在师生对曲折生动的故事情节梳理和分析的过程中突破教学重难点，能够全面提升课堂教学效果，是当前打造高效课堂的很好的教学方法。
[参考文献]
[1]严卫林.思想品德课主题式案例教学“三问”[J].教育科学论坛，2016（05）.
[2]沈婷.基于主题情境案例教学打造初中思想品德张力课堂[J].中学教学参考，2017（01）.
（作者单位：南京市江宁区周岗学校，江苏 南京210000）
