邹诗怡
摘 要：部编版语文教材的编辑郑旺泉先生曾经说过，在核心素养的背景下，如何指导学生爱读名著、会读名著在语文教学中至关重要。如何引导学生构建起阅读名著的桥梁是众多一线语文教师必须践行的重任。本文将结合自己的教学经验以及在教学中的研究思考，对“名著导读”教学的价值以及对存在的问题提出对策与大家分享，以期对促进学生的核心素养提高有所帮助。
关键词：部编版语文;名著导读;存在问题;教学策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-052-1
随着国际竞争愈演愈烈，知识经济的重要性越来越被国家所重视。那么如何提升自己乃至国家的竞争力，文化自信是根本，作为中华民族的一员，我们每个人都有责任继承和弘扬优秀的中华传统文化，首先就要热爱自己民族的文化，认可自己民族的文化。
在初中“名著导读”中，含有《西游记》《世说新语》等蕴含时代特征的优秀传统文化，也有《长征》《红岩》等体现革命精神的优秀作品。这些作品凝结了中华民族的精神内涵，对于帮助学生形成不畏艰难、积极向上的价值观有着重要作用。一个人如何肯定自己的价值，首先要了解自己民族的文化和历史，阅读名著能够帮助学生树立民族自信心，培养学生浓厚的爱国情感，为学生的健康成长、报效祖国奠定重要基础。因此，在平时的教学中，我们一定要重视教材中“名著导读”板块的教学。
一、“名著导读”教学现存问题分析
1.学生主体地位未能体现
在我教学期间，课下经常会找学生谈心，询问学生一些对于语文课堂改进的建议，在阅读名著方面，听到学生说的最多的话就是“我挺喜欢閱读的，但不经常读，没时间”，对于冗长的名著，有些学生甚至是没兴趣。初中学生正处于活泼好动的年龄段，他们对于名著的认识还不深刻，无法做到静心去阅读。而部编版教材设置“名著导读”的意义就在于编者希望借助于老师的力量，能够引导学生去发现名著的魅力，体验阅读的乐趣。
2.教师“导”的工作不足
诚然，在一线教学的语文老师都知道，在进行名著导读时，遇到的最大的问题是课时有限，因为名著的阅读时间跨度大，内容多，身兼繁重教学任务的老师难以抽出大量的时间来备课，如果时间得不到保证，那么教学效果也就无法达到最好。那么在这种情况下，许多教师本末倒置，将重点放在名著中的应考知识，那么与“名著导读”这一板块设计的初衷也就相违背了。
阅读指导方法上缺乏指导与理论的匮乏，导致教学目标未能很好的实现。如何做好“导”的工作，真正发挥名著导读的价值，将是我们一直需要在教学中思考的问题。
3.评价体系过于单一
在阅读过程中，缺乏有效的指导、监督，师生之间的交流，尤其是对于学生及时、肯定的评价，让学生越来越忽视自己阅读时的情感体验，逐渐依赖老师整理的资料，不注重阅读。要想取得良好的阅读教学效果，教师要学会运用各方的力量，调动学生、家长、学校等多方面的力量，采取多元化的评价方式。
二、“名著导读”教学策略建议
1.激发学生阅读兴趣
兴趣才是学生学习的内驱力，有了兴趣，才可以帮助学生从“要我学”到“我要学”的转变。对于名著的阅读，教师要精心设计一堂导入课，让学生对名著里的内容充满想象和期待，可以通过介绍作者的趣事、选取名著中精彩的片段和设置悬念等方式激起学生阅读的欲望。
现今新媒体发展迅速，火山、抖音等短视频深受大家的欢迎，学生也深受影响，这成为我们教师能够利用的资源之一，教师可以通过这些媒介激发学生的阅读兴趣。比如《西游记》、《活着》、《水浒传》等都被拍成优秀的影视资源，通过观看视频片段，学生了解故事内容、人物性格等后，对原著产生兴趣，经过教师的引导，学生便能主动地去阅读。
2.充分研读名著，发挥引导作用
陶行知先生曾说，知识不会凭空得到，最好的方法是学生在遇到困难时由教师给予帮助。教师是引导学生走进名著、欣赏名著的最佳人选，教师应该在周末、假期时进行名著阅读的积累，这样才不会在教学中感到时间不够、分身乏术。教师的学问要如江水一般长流不息，才能不断给学生传授新的知识。
3.积极思考，转变教学方式
教师在上课之余，可以把读书的场所搬出教室，到学校的阅览室举办名著博览会，让学生自由交流读书的心得体会，在活动中设计辩论比赛、读书笔记展示、名著故事连环画展示等，让学生在丰富多彩的活动中产生思维的碰撞，提高学生的语言表达能力、表演能力等各方面的能力。
教师要学会借助学校的力量，在设置校园文化长廊，将名著中受欢迎的人物、故事进行展示，在大课间广播的时候可以设置名著分享的栏目，为学校营造一个良好的阅读氛围，在潜移默化中影响着学生。
希望通过学校、老师与学生的共同努力，让“名著导读”真正发挥其启迪智慧、开拓视野的作用，达到“课前，邂逅名著，一见倾心。课间，相约名著，受益匪浅。课后，热恋名著，一往情深”的境界。
[参考文献]
[1]方忠.论文学的经典化与中国现代文学史的重构[J].江海学刊，2005（03）.
[2]徐明.拥抱经典 获益匪浅——由中考名著阅读题所想到的[J].新课程（教师版），2007（03）.
[3]朱建华.让名著回归真实阅读——初中语文名著阅读题考查的思考[J].考试周刊，2009（46）.
[4]蒋君.初中语文名著导读目的方法之我见[J].都市家教（上半月），2015（09）.
[5]王敏.涵咏书海熏陶性情：从剖析初中学生不良阅读心理谈初中语文阅读教学[J].兵团教育学院学报，2014（02）.
（作者单位：昆山市张浦初级中学，江苏 昆山215300）
