孔灵华
摘 要：初中生物理学科核心素养的形成需要教者日复一日地引导学生不断积累认知，形成能力。物理教师要认真钻研课程标准，不断强化实验教学，提升学生探究精神和能力;注重思维对话与碰撞，适度践行学科深度教学;加强生活理念渗透，增强学以致用意识，真正培养知识踏实、能力全面、价值观健全的社会有用人才。
关键词：初中物理;核心素养;实践路径
中图分类号：G633.7 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-067-1
新课程改革以来，特别是近几年随着“学科核心素养”理念的逐渐流行，初中物理课堂出现了一些积极的变化，学生思考和动手的机会变多了，不少兴趣实验也使物理课堂氛围日趋活跃。但当前初中物理教学中，仍有注重机械记忆、题海训练、教者灌输等种种传统教学问题，极不利于物理核心素养的形成，不利于学生保持学科兴趣和学习热情。本文将谈谈在引导学生形成核心素养方面的一些做法和体会。
一、强化实验教学，提升学生探究能力
实验教学是物理教学必不可少的重要内容。物理教学中，每个定律、原理、概念的呈现都应建立在实验教学的基础之上。在当前应试教学色彩比较浓厚的背景下，实验教学已经成为物理教学的薄弱环节，课堂中见不到一些必要的教者演示实验，课标明确规定的学生动手实验也很少开展，取而代之的是无休止的知识灌注、题海战术，以“讲”代替实验，以“练”认识实验。这既不利于学生学科兴趣形成，也不利于学生物理学习效益的提升，无形中扼杀了很多需要通过实验进行思维生成的精彩契机，学生的创新意识、科学精神、探究能力、实践操作等都得不到明显提升。提升初中生物理核心素养，首先要掌握科学探究方法。物理学科的科学探究方法就是实验操作。因此，我们在物理教学中，不要急功近利，不要着眼某一知识、某一习题的短时掌握，而要着眼长远，从学生素养成长角度出发，充分重视实验教学的开展，以不断提升学生的科学探究能力，提升发现问题、分析问题和解决问题的实践能力，培养学生严谨务实的科学态度，激发学科学习兴趣。如液体压强，是一个比较抽象的物理概念，我们通过在装满饮料的饮料瓶的不同高度的位置开几个小孔，让学生观察水流情况，学生就会对液体压强、大气压有一个非常形象的认识。进行实验教学，不能只停留在口头层面，也不要只是浅显的呈现，而是要真做实验，做真实验，做全实验，以观察全面的实验现象，获取全面的实验数据，使实验结论更加科学、可信。
二、注重思维碰撞，适度践行深度教学
思维形成是物理学科的核心素养要求之一。思维的形成除了建立在充分的实验生成基础之上，还应注意思维对话形式。层级较低的思维对话注重信息的交流、共享与互补;层级较高的思维对话则注重思维的碰撞与共建、互动与智慧的共生过程。物理教学中，要激发高质量的思维形成，就要想方设法调动尽可能多的学生参与课堂教学，使物理教学过程变成全体学生都来参与的智力活动，实现较高层级的思维碰撞。要尽可能营造积极主动、生动有序、民主和谐的课堂教学氛围，教者的语气神态要尽可能亲切和蔼，让学生毫无后顾之忧地发表自己的见解，与他人交流自己的思维，并在交流中不断实现智慧的碰撞、灵感的生成、科学的结论，精彩的展示。学生在学习中也不再满足于对知识的浅层记忆，而是通过思考、讨论、探究真正实现了思维内化，对物理知识的认识达到了一定的理解深度，为具体情境中的灵活运用奠定了充分的基础。如在研究“凸透镜成像”的实验中，将蜡烛置于焦点位置后，我们不管是通过作图分析还是理论思考，都不应该在光屏上看见蜡烛的像;或者从光屏另一侧看到蜡烛的虚像。但在实际实验过程中，我们往往可以通过光屏看到蜡烛的像，这是什么原因呢？假设凸透镜的焦距过长，但如果我们规范实验操作，也很难在光屏上看到蜡烛的像，这是什么原因呢？这种问题的提出一定会激发学生跃跃欲试动手验证或与同学讨论的探究欲望，从而引起学生思维的积极碰撞，带来对问题的深刻思考，科学态度、思维能力都在潜移默化下不断提升。
三、渗透生活理念，增强学以致用意识
物理观念是物理学科的核心素养之一。从生活中学习物理、从课堂走向生活，是物理学科的学习要求之一，它有利于学生形成良好的物理观念。生活能让学生改进看待世界的科学态度，形成更科学的自然观。通过生活，能引起学生对所学物理知识的积极思考，也能让所学物理知识在生活中得到积极应用。通过生活，还能有效化解物理抽象知识的学习难度，使物理学习变得更加形象，从而更好地激发学生学科兴趣，提升学科学习效益。我们在进行教学设计、搜集教学资源时，要着眼生活，从生活中提炼物理素材，在生活中探究物理规律，不断引导学生学会用物理知识解释生活现象，用物理知识解决生活问题。如学生学习了电学知识后，就可以在家里帮助父母排除简单线路故障，也可以指导家人安全用电，节约用电，杜绝用电陋习带来的安全隐患;如学生学习了杠杆知识后，就可以想办法怎么省力地将很重的粮食运送到楼上平台晾晒;再如我们为什么能用习惯吸饮料？为什么高空下落的薄纸片为什么速度慢，且路线曲折多变？夏天带着眼镜，从空调室内走到室外，为什么眼镜上会很快蒙上白雾？等等。通过对这些生活中有趣知识的思考，学生更加清楚地理解和认识了生活中的奥秘，不断分析和解决生活中时不时遇到的难题，学以致用意识不断增强，物理学科学习价值充分彰显。
初中生物理学科核心素养的形成不是一朝一夕之事，需要学生不断积累认知，形成能力，这样才能将教材中的“死”知识真正学成“活”知识。物理教师要认真钻研课程标准，从学生生命健康成长的理念思考，不断增强素养教学意识，真正培养知识踏实、能力全面、价值观健全的社会有用人才。
（作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学，江苏 如皋226534）
