张焕芳 王宜海
摘 要：基于核心素养初中历史教学，需要教师深入研究分析历史核心素养的内涵，立足于学生全面发展，灵活运用多样化的教学方式和策略，为学生核心素养的提升创造更多的机会。文章分析了历史核心素养的构成，并提出了基于核心素养的初中历史教学策略。
关键词：核心素养;初中历史;教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-066-1
历史核心素养是学生在历史学习过程中逐渐形成的各种知识、能力以及情感态度等的综合体现。培养学生的核心素养有利于学生全面发展。在历史教学中教师需要将历史核心素养的培养渗透到教学的每个环节当中，灵活运用多样化的教学方式提高核心素养培养的有效性，进而促进学生全面发展。
一、初中历史核心素养的构成
初中历史核心素养由唯物史观、时空观、史料证实、历史解释以及家国情怀等要素构成。唯物史观是揭示人类社会历史发展规律的历史观。是指学生通过学习之后能够理解唯物史观是科学的历史观，能认识到人类历史发展的趋势，并能将唯物史观作为理解现实问题的指导思想;时空观是指对事物与特定时间联系进行分析观察的观念，也就是说学生通过学习之后，能够具备对一些事件与特定时间的联系有分析及观察的能力和意识;史料证实是指学生能够对实例进行分析和验证，以此获取科学的史料;历史解释是指学生能够在史料证实后，以理解为基础对历史事件进行分析和评价;家国情怀是指对历史的事实以及价值判断的辩证统一，是引导学生正确价值取向的重要因素，同时也是历史学科落实育人功能的重要体现[1]。
二、基于核心素养的初中历史教学策略
1.结合学生实际因材施教
初中历史教学中，教师需要结合历史教学内容进行针对性的核心素养培养，不同的历史教学内容对应的核心素养不同。初中历史教学中培养学生的历史时空观是教学中的重要目标，教师应在教学过程中让学生通过学习将各个时空中发生的历史事件通过独特的方式有效连接，然后利用时空观去分析、理解和掌握历史事件，将各种事件联系一起，感受历史在不同的时空中的变化以及延续，进而增加学生对历史事件分析评判。教师需要将培养学生历史时空观的目标，渗透到具体教学当中，结合学生的学习情况，选择合理的教学方式。在学生时空观的培养上，教师可以利用思维导图、年代尺等方式的应用，提高学生时空观素养。比如在《中国共产党诞生》一课的教学中，教师可以联系学生已有知识经验，利用年代尺开展教学活动。从1915年的新文化运动、1917年俄国十月革命，到1919五四運动、1920年的共产党早期组织成立到1921年的中国共产党诞生，学生能够用时空的角度去了解共产党诞生的条件，让学生在学习的过程中明确各个历史事件之间的联系。在实际应用中，教师还可以由点入面，针对每一个年代尺上的知识点对学生进行讲解，进而培养学生的时空观[2]。
2.注重学生历史解释素养的培养
历史解释素养是核心素养的重要构成，是指让学生通过学习，在对史料的验证和理解上，对历史实物进行理性、客观地分析与评判。因此在历史教学中，教师需要站在一定的高度上对学生进行引导，调动学生历史学习热情，使其能够逐渐具备自己分析和评判历史事件的能力。年代尺的方式具备了一定的逻辑性和递进性，对提高学生学习效率起到重要作用。如在《鸦片战争》一课的教学中，教师可以以点带面地将年代尺上鸦片战争的相关知识点讲解，然后利用思维导图的方式，将鸦片战争的背景、影响以及《南京条约》签订的导火线展示给学生，通过两者结合，让学生掌握时间以及空间上的变化和内容，这样学生无论是在学习还是在复习的过程中都不会有疏漏，这对学生核心素养的培养起到一定的促进作用。
3.增加学生情感体验发展学生核心素养
核心素养的培养还需要关注学生情感态度与价值观培养目标的实现。在初中历史教学中，教师需要让学生在历史学习中进行感悟，帮助学生获得家国情怀等。需要教师将社会主义核心价值观的要求和目标融入实际教学当中，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。在教学中，教师可以利用讲故事、表演剧本、回归时空等方式增加学生对历史的情感体验，强化学生对历史事件的掌握和理解，进而形成正确的家国情怀。或利用情境教学的方式，增加学生体验和感知，让学生对历史事件有更深刻的评价，进而形成鲜明的历史观。例如在‘五四运动相关知识反映了革命青年高尚的爱国情操和大无畏的精神，体现了时代性的五四精神，诠释了其中丰富的内涵。在教学中教师可以组织学生开展剧本表演活动，让学生扮演其中的角色，穿越到当时那个年代当中，和特定时空中的历史人物对话，让学生在亲身体验中感受历史事件，在与人物的对话中进行心灵上的碰撞，进而评判历史价值。在这个过程中，学生能够站在历史的层面上去感悟和理解历史问题，同时培养学生坚定的理想信念和强烈的爱国情怀[3]。
基于核心素养的初中历史教学，需要教师深入分析历史核心素养的内涵，掌握其中构成的要素，并将其充分渗透到历史教学的每一个环节当中，结合现代教育理念，在教学中采取多样化的教学方式和手段，注重学生历史核心素养的培养，帮助学生更好掌握历史事件与历史发展规律，提高学生理论联系实践的能力，树立正确的价值观，进而更好的提升历史教学的有效性。
[参考文献]
[1]王宝良.核心素养视域下初中历史课堂教学策略探究[J].才智，2020（04）.
[2]谭运琼.初中历史教学实践中落实核心素养教育目标的方法分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）.
[3]张静.基于提升核心素养的初中英语阅读教学设计的分析与思考[J].英语教师，2019，19（14）.
（作者单位：山东省滨州市沾化区第一实验学校①;山东省滨州市沾化区富源中心学校②，山东 滨州256800）
