严明森
摘 要：随着对高中音乐教育教学研究的深入，高中音乐教学中的德育功能和实现方法越来越受到重视。本文在对高中音乐教学德育功能认知的基础上，明确在高中音乐教学中实施德育教育的意义，并且尝试探索高中音乐教学中德育功能实现的方法，旨在充分发挥出高中音乐教学中的德育功能，以提升对学生进行品德教育的效果。
关键词：高中音乐;立德树人;实施方略
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-105-1
音乐教学在丰富高中学生的情感体验和培养学生道德素养方面起着积极的作用。高中音乐教学所涉及的元素较多，本文主要以高中音乐鉴赏课为切入点，探讨高中音乐教学的德育功能和在高中音乐教学中实现立德树人的教学方法。
一、以艺术美为契机，吸引学生对课程的关注
在音乐教学之初，执教者完全不能按部就班，按照教材的体例实施教学。例如，在第一节课时，教师就应不急于新授课，而是设计一个综合活动。例如，设计一个听歌环节，让学生根据歌曲片段说出歌曲名称;设计一个自由唱歌环节，鼓励学生唱出自己喜好的歌曲;设计一个演奏环节，让学生根据之前的准备，在課堂上现场展示自己掌握的乐器演奏;设计一个晚会或音乐会之类的综合艺术表演，让学生观赏综合艺术……其实，这样的设计出于一种“诱导”：让学生对音乐这个艺术感染性强的课程产生浓厚兴趣，继而为后续的教学铺设平坦之路。事实上，不少学生对音乐有着浓厚的兴趣，但是更多的表现为唱歌——这是一种对音乐课程的偏见。很明显，这是音乐课程实施的障碍，也是后续课程建设的重点。
既然学生对音乐感兴趣，教师自然就应抓住这个契机，以培养学生音乐学科核心素养为目标，引导学生认知这种艺术美的原因。例如，教师可以以学生最为喜欢的歌曲为载体，逐步引导学生歌曲之所以吸引人的原因。具体实施时，可以先播放一首大家都喜欢的歌曲范玮琪的《最初的梦想》，可以鼓励学生跟唱、独唱、合唱，让学生进入艺术欣赏的情境中。之后，教师可水到渠成地问问学生为什么喜欢这首歌，其真实的原因是什么。在学生自主回答之后，教师才揭示谜底——是由于旋律、节奏、速度等的变化。为了加深理解，还可以鼓励学生改变这首歌曲的旋律、节奏等，体会其与原唱之间的不同。
二、以人文美为重点，强化学生对内涵的吸收
在高中音乐学科核心素养培养中，文化理解是一项重要的任务。毕竟，任何音乐作品都源于生活，离不开特定的社会，都具有特定的文化意义，因而其中必然闪现着人文之美，无论是中华民族的，还是外国的。为此，有人文情怀的音乐教师会自觉担负起立德树人的根本任务，并借助音乐作品鉴赏或演出，提升学生的人文素养。实际上，这是一个由浅入深、由表及里的教学过程。学生对音乐美的感受大多从作品的旋律、节奏等外在形式入手的，但这只是音乐鉴赏的初级阶段，不能简单等同于音乐学习的全部。否则，这无异于舍本取末。为此，在顺遂学生喜好的同时，教师要做好文化理解工作，引导学生从作品中赏鉴人文之美。以汪峰的《怒放的生命》为例，不少学生喜欢这样的摇滚歌曲，不仅因为它旋律上口，曾经获得全球华语音乐榜年度最佳歌曲奖;更因为学生在歌曲欣赏乃至自主演唱的过程中，感受到生命由低沉、迷茫走向活力、激情。很明显，对于青春期的学生而言，他们有着类似的生命经历，这首歌唱出了他们的心声，也恰如其分地导引着他们走向生命的自由。责任感强的教师自然会引导学生细细咀嚼歌词，从中感受生命之美、人文之美。
对于视域广阔、人文素养丰富的音乐教师而言，教学活动远不止于此。在赏鉴完《怒放的生命》之后，教师可以安排学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，让学生在作品中赏鉴到这位大师在耳聋、失恋、国运不济等背景下，不屈服于命运并与厄运抗争的坚强。客观地讲，贝多芬的作品早就成为全世界宝贵的精神财富，教师引导学生鉴赏这首交响曲，就是要使其从中认识内涵，汲取营养，以实现立德树人的目标。
三、以表现美为载体，推动学生对生活的关注
囿于学生音乐素养的现状，他们在音乐表现方面还大多停留于初级阶段，在课程实施过程中，教师要帮助学生以再现音乐美为途径，开展好系列音乐实践活动。在这方面，教师要立足中国优秀传统文化和先进革命文化，借助中国的一些节日，开展好表现美的实践活动。例如，在清明节、端午节，组织学生通过演奏、唱歌的方式寄托对先人的哀思;在建党节、建军节、国庆节，组织学生通过独唱、合唱等方式，体味革命情怀，增强民族自豪感和建设祖国的使命感;在元旦、春节，组织学生通过线上、线下表现等方式，增强中国精神和世界情怀。简言之，学生在简单的再现美过程中，已经获悉艺术美源自生活，并且自觉关注现实生活，继而由此强化热爱音乐、热爱生活的意识。
此外，就学生发展的差异性来看，自然有一部分学生不满足于简单的再现美，他们的音乐素养超出其他学生。在这种情况下，教师要意识到这是一个教育良机。一方面，要鼓励他们进行多种样式的音乐表现。例如，可以让他们根据熟悉的旋律重新填写歌词，并为其创设表现的舞台，让他们在这高级的表现中放飞音乐之梦、人生之梦;可以鼓励学生借助网络和多媒体技术，通过变化旋律、改变节拍等方式，将他们原创的歌词进行播放、演奏等……毫无疑问，这些学生是音乐学习的先锋，在高级的表现美活动中，他们的音乐素养自然会得以提升。同时，教师也要借助这些学生的表现，推动其余学生音乐素养的普适性提升。毕竟，“先富”可以带动“后富”。事实上，突出学生的优异表现常常会带动其他学生的兴趣，因为伙伴的感召力是强大的，由此产生的仿效行为会产生巨大效应。
音乐之美不言而喻，高中音乐教师要以此作为教育活动的出发点，多措并举，落实好立德树人的目标。
（作者单位：盐城市时杨中学，江苏 盐城224000）
