计玲凤
摘 要：问题式教学法是当前新课程改革教学研究中的重点关注教学法。本研究在分析问题式教学法贯穿化学课堂教学模式的基础上，以“金属防护和废金属回收”为例，力求找到问题式教学法与化学课堂教学的契合点，以期不断提升化学课堂教学的效果。
关键词：问题式教学法;课堂教学;情景问题
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-115-1
问题式教学注重发现问题与解决问题，旨在通过学生的亲自探究与思考，得出相关的自然规律。问题式教学相对于传统化学教学模式，具有以下几方面的突出特点：一是问题式教学能够让学生带着问题进行发现探索，提高学生学习的主观能动性，同时促进了学生的多元化发展;二是学生由课堂的被动接受者变为主动参与者，老师和学生的地位变得平等，符合现代教育观;三是学生学会自己发现问题，自己解决问题，在解决问题的过程中学会了相关的知识，拓展了思维的维度，同时在潜移默化中掌握了探究世界的钥匙。
一般来讲，问题式教学法可以分为问题提出环节、问题探讨环节和知识整理环节，即教师提出本堂课情境问题，学生通过小组分析问题和组内探讨问题答案，最后由教师指导学生总结归纳课堂知识点。因此，教师必须熟知教材内容，从而设计出符合教学目标的问题，问题设置能确保为学生创造合作学习的机会，促进问题答案的生成，并引导学生向课堂知识点方向靠近。笔者下面以“金属防护和废金属回收”教学为例，谈谈如何实施问题式教学法。
一、问题式教学法的实施
1.提出问题。教师先用多媒体播放铁锈的生活启示图片，然后，根据该图片内容提出如下情景问题：上节课我们学习了工业炼铁的原理，请同学们回忆一下有关的知识？同时你根据图片内容，能联想到钢铁应用中面临的最大问题是什么呢？学生很容易就能回答出是铁锈问题。这样可以自然的过渡到“金属防护和废金属回收”这个课题的教学内容。教师拿出一周前准备的“铁生锈”实验结果（实验内容：铁钉一半浸没在水里的试管、铁钉放入干燥空气的试管、鐵钉放在装有迅速冷却的沸水的试管、浸有食盐水的铁钉放入试管、浸有稀硫酸的铁钉放入试管），让学生思考如下问题：①为什么铁钉放在水中，浸没部分生锈不严重，而在空气、水界处的铁钉生锈较严重，你能说说具体原因吗？②如果在水中加入食盐，为什么会加速铁的生锈速度？③我们学过灭火的原理就是要阻止可燃物满足燃烧的三个条件。那么，如果要防止铁生锈，则原理是什么呢？④同学们想想日常生活中，我们是如何来防止铁生锈的呢？⑤一旦发现金属生锈了，该如何处理呢？废金属会对人类的环境造成哪些污染呢？上述问题你能通过教科书、资料书及实验得出答案吗？
2.组内讨论。教师将学生按能力平均分为5个小组，并将五个问题分别安排给五个小组，让小组成员在充分讨论情况下得出答案。组内讨论过程中要求学生通过教科书、资料书相关查询，将讨论结果详细记录，在学生小组讨论过程中，教师应在各小组间来回走动，以解答学生讨论过程中的问题。
3.整理知识。各小组派代表将小组讨论得到的答案以投影仪形式展示到大屏幕上，并详细解释本小组问题的结果答案。在此环节中教师必须对学生讨论结果答案的正误予以准确点评。教师对学生答案分享环节各问题进行细化讲解，指导学生整理本堂课主要学习的知识点。当然此过程也可由学生自主整理，然后由各小组再次展示，这样可增强本堂课学习的系统性，也可弥补学生组内讨论环节学习的不足。
二、问题式教学法的意义
1.问题式教学法贯穿化学课堂，可确保整堂课的教学连贯性。在“金属防护和废金属回收”课例的教学设计中，教师可用铁锈的生活启示图片导入新课，并采用问题式教学法，通过设计分解符合学生思维的，贴近生活实际的、富有诱导性的情景问题，使得课堂井然有序，有课堂教学中心目标内容。在问题答案合作讨论中，通过学生动手实验进行，不仅可培养学生科学探究能力，而且可以提升学生学习兴趣。另外，从本节课的问题式教学设计思路来看，课程教学并未拘泥于传统的教学顺序，而是以服从问题的设置为主导，对传统课堂教学顺序进行了较大调整，但整节课并未显得不具连贯性。从问题提出环节到问题探讨环节，再到答案分享环节和知识整理环节，均是以情景问题为导线，发挥了情景问题在教学中的指导作用。整节课以5个铁锈问题为导线，由问题引发学生思考，由学生合作讨论得出结论，整个教学过程连贯有序，环环相扣。
2.问题式教学法贯穿化学课堂，可有效进行探究式教学。探究是化学学科取得教学效果的关键。在本节“金属防护和废金属回收”课例设计中，学生通过化学实验及教科书、资料书相关查询，获取到了本节课的相关的化学知识。基于问题式教学法的学生化学实验及教科书、资料书相关查询，能提升学生动手能力、观察能力，是一种发展学生创造性思维的有效教学方法。问题式教学过程中，学生在问题答案的不断探索中，不但增强了学生学习兴趣，而且在培养学生的科学探究能力方面具有不可替代的作用。
总之，将问题式教学法贯穿于课堂教学，可确保整堂课的教学连贯性和有效进行探究式教学。由问题引发学生思考，引出小组合作学习，既激发了学生求知欲，也培养了学生的科学探究能力。因此，将问题式教学法贯穿于课堂教学实为初中化学课堂教学的一种有效教学方式，值得深入研究和推广。
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（作者单位：苏州市吴江区黎里中学，江苏 苏州215000）
