周来荣
摘 要：思维导图作为一种教学手段，能够有效展示教师的教学思维过程，帮助学生高效地整合新旧知识，构建知识框架，浓缩知识结构，从而使学生整体把握知识，提升历史学科学习效率和能力。本文从初中历史教学入手，对思维导图进行了探讨，并提出了一些使用策略。
关键词：初中历史教学;思维导图;教学模式;策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-081-1
思维导图是一种放射状的辐射性的、思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的一种方法。思维导图可以借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成，它以一种与众不同的独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层，运用色彩空间，能够很好地触及人们的视觉神经。它的整个画面正像一个人的大脑结构图，能发挥人脑的整体功能。初中历史具有内容广泛、知识点多、跳跃性强、逻辑性差、时间跨度长等特点，使学生在学习中不易理解记忆，给学习带来较大困难。把思维导图用于历史教学，可提高学生学习热情，有效帮助学生总结所学知识，增强记忆效果，从而提升教学质量。笔者下面谈谈如何在初中历史教学中使用思维导图。
一、优化教学设计
传统的板书教学，看上去非常条理，规范，但对于课容量较大的课，教师的板书量很大，课堂进度较慢，不宜对学生大脑形成有益刺激，反而将教学重点、难点淹没。运用思维导图，可以将全部基础知识点由一个中心关键词衍生出来，从而让学生对这一节课有个整体把握。思维导图能够帮助学生从零散的历史知识中提取、组织和储存有用信息，随后每个人根据不同的思维角度，构建出易被自身接受和识记的知识体系，使历史学习更系统化、结构化和条理化，有助于学生对知识的理解、思考和记忆。
二、加强知识之间的联系
历史知识之间都是相互联系的，这一事件就是下一事件的促进点。只有将知识连在一起才能更好的理解历史事件，更高效的学习历史事件。而高中教材又采用“模块+专题”的形式，学生记忆时缺乏内在的规律和历史意识的支持，知识点混乱，答题没有思路。为了帮助学生总结和联系知识，在教学过程中教师可以使用思维导图这一教学形式，仅用关键词、图形和连线等，可以把一个概念、一节课、一个专题甚至一本书的内容梳理并压缩成关键信息组成的一张图，无形中把知识联系在一起。学生会更加了解知识之间的联系，逐渐也会养成总结、联系知识的好习惯，这样的学习习惯既加深了学生的记忆，又可以帮助学生深入理解历史，感受历史。
三、减少教师书写板书的时间
历史的学习不仅要求学生对基本的历史事件有一定的了解，还要求学生具备深入了解各个历史事件之间的联系的能力。因此，教师在教学的过程中运用思维导图的方式进行历史内容的讲解，可以用简单易懂的关键词和图形使课堂的重点一目了然地呈现，减少教师书写板书的时间，提高教学的效率;同时，思维导图的运用也能够减少学生记录笔记的时间，将注意力更多地集中到教师讲解的内容上，避免学生面对大段历史文字而产生困倦情绪的现象，为学生更清晰、直观地了解事件之间的联系、培养核心素养奠定基础。
例如，在《古代希腊文明与民主政治》这一章内容的学习中，可以建立思维导图，列举出《十二铜表法》、公民法、万民法、《民法大全》等几项重要的法律文件名称和完成时间，让学生对几部法律的先后完成顺序有大致的了解，再对具体的法律内容和颁布法律的意义进行讲解，加深学生的认识。
四、减轻学生的记忆负担
历史的知识结构较为复杂，涉及的历史事件也较多，学生对历史事件的记忆难度较大，运用思维导图，可以帮助学生对历史知识的结构进行梳理，抓住一定时期内历史事件发展的主线，并根据主线对各个支线的内容进行梳理，从而帮助学生形成历史学习的有效方式，培养综合性思维的能力，从而取得良好的学习效果，达到培养核心素养的目标。例如，在七年级《统一多民族国家的巩固和发展》的教学中，介绍清朝政府对待少数民族政策，利用思维导图模式进行教学，将课堂教学结构化，以清朝政府对待少数民族政策的方位作为第一层枝干，然后将具体历史事件作为“树叶和果实”镶嵌其中。单元复习时可将平时课堂上记录的思维导图进行连接，将每课时（框）的结构粘贴为单元复习枝干，就形成了单元结构思维导图。将具体的知识点清晰地展现在学生面前，有利于学生在脑海中形成一个明确的历史时间线，将历史学习的前后知识进行联系和发散运用，减少大量记忆历史内容的负担。
五、增强学生的思维能力
思维导图作为一种学习一种策略，能促进学生思维发展、合作学习和创作性学习，最终使学生学会学习。例如，在上新课前布置学生预习教材，并绘制思维导图。学生通过绘制思维导图，可以自行判断在学习过程中不同时期所画出的思维导图，从而看出自己认知上的改变。同时他们会在过程中体会、观察制式之间的关系，对自己所学习的知识加以组织整理，也许会发现以前没有注意的各个知识之间的内在联系，从而产生创造性的理解。
思维导图的确是一种有效的学习工具，它不仅能提高学生的思维能力，而且还会提高学生的学习兴趣，当学生在完成一幅思维导图的时候，他们不但对本课的内容熟悉了，同时还能欣赏到自己的佳作，何樂而不为呢？当然，思维导图不仅仅只能在历史教学中使用，还可以在不同的学科、不同的领域中使用，而且方法都是相同的。运用思维导图这一有效的学习工具能使学生真正体会到学习的快乐。
[参考文献]
[1]唐永芳.浅议思维导图在历史学习中的应用[J].考试周刊，2017（58）.
[2]孙宏勋.思维导图在高中历史教学中的运用[J].读与写，2018（02）.
[3]刘丽华，刘洺妤.利用思维导图培养学生的历史核心素养[J].当代教研论丛，2017（10）.
（作者单位：甘肃省秦安县千户初级中学，甘肃 秦安741600）
