秦兴平
摘要： 随着我国互联网技术的不断更新与发展，现代教育技术已经越来越成熟，信息技术和网络技术在教学中的应用也越来越频繁。在初中数学课堂教学中，应用混合式教学模式可以创设更高效的教学课堂，有效改善传统教育模式下存在的数学教学问题。本文将简要分析混合式教学模式在初中数学教学中的应用，希望能对广大教师提供参考与借鉴。
关键词： 初中数学;“混合式”教学模式：探究
中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-107
随着近几年我国教育事业的不断发展，各类现代教学技术已经在教学课堂中得到了广泛的应用，尤其是在初中数学教学中，教师应用混合式教学模式，可以将抽象的问题形象化，帮助学生理解数学问题;可以将复杂的问题简单化，降低学生学习数学的难度;一般问题特殊化，帮助学生更好的理解数学定理。
一、常见初中数学课堂教学模式的分析
1.“翻转课堂”教学模式。
翻转课堂就是将传统的以课堂教学为主要教学方式的理论知识教学部分翻转到课下，让学生利用互联网来观看教学视频以及教学课件，以此来开展自主学习。翻转课堂教学模式，需要教师和学生做大量的准备工作，教师要为学生精心制作教学视频，以及通过互联网来搜集教学视频，还要适当地对学生进行分组，引导学生进行互动。翻转课堂的优点就是能够促使学生积极主动的学习，提高学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，让学生以线上线下两种模式来提高学习效率。
但是这种教育模式对教师和学生的要求较高，需要学生具备一定的自主学习能力和独立思考能力，并且学生在自主学习的过程中要掌握一定的学习方法，这样才能够在课下进行自主学习。教师也要在前期做好充足的准备，为学生准备学习资源，并且对学生的学习方法进行指导，根据学生的学习动态来采取针对性的辅助策略。如果学生和教师都不能够达到这些要求，那么翻转课堂就不会达到预期的教学效果。
2.游戏化教学模式。
游戏化教学模式就是教师根据具体的课堂教学内容来设计趣味性的游戏活动，使学生在教学游戏活动中学习到基础知识，并且提高思维能力。游戏教学模式对教师也提出了相对较高的要求，需要教师非常熟练教材中的内容，深层次的了解每一个学生，并且能够将课本中的内容与生活实际相联系，以此来在课堂中设计具有趣味性的教学游戏。游戏教学模式要让同学们既能够完成学习目标，还要让学生们参与到游戏，体验到学习的快乐 [1]。但游戏教学模式也存在着明显的不足，并不是每一节课都能够设计恰当的游戏环节，并且游戏化教学模式仅限于简单的概念判断。
二、初中数学课堂“混合式”教学模式的探究
1.“引—探—用”教学模式。
“引—探—用”教学模式就是通过教师趣味性的引入课堂教学内容，然后再引导学生进行探究， 最后再结合生活实际体验数学的应用价值。通过这一系列的教学步骤，使学生进入高效化的课堂学习。在课堂探究环节中，教师精心的创设课堂教学情境，利用生活中的数学案例来设置探究的问题，培养学生的自主学习能力，从而使学生自主获取数学基础知识，培养基础学习技能 [2]。通過这一系列的教学环节，使学生建立起自信心，最后再过渡到第三环节的实际应用之中，将课堂中所学习到的知识与生活中的数学案例相结合，从而提高学生的思维能力和综合探究能力。
2.利用教育平台进行课堂导学，促进自主探究。
初中数学的课堂教学时间是有限的，因此，提高课堂教学效率较为重要。教师在课前导入环节，可以适当运用线上教学的方式来进行课前导入。例如教师在讲授新课之前，可以通过互联网搜集到相关的教学视频，然后再传送到线上教学平台上，让学生自行观看学习。利用线上教学导入的方式给予学生一定的时间进行自主探索，培养学生的自主学习能力和思考能力。
3.复习环节采用“翻转课堂”教学模式。
笔者从多年的初中数学教学经验来看，大部分的学生都不喜欢复习课堂，尤其是初三第二学期中考前的数学复习课，大部分学生感觉自己对知识点掌握的还可以，对学过的知识缺乏探索欲望。传统教学模式下，复习课堂变成了习题课，一定程度上挫伤了学生学习的积极性。学生在复习时已经具备了一定的基础，具备了将理论知识翻转课下的基本条件，教师可以通过复习计划来设置相应的教学视频，让学生以观看视频的方式进行总结和归纳，同时也要完成一定量的习题练习 [3]。这对解决初中数学中函数类综合题的复习工作十分重要，因为这类数学问题大多需要较为严谨的数学推理，而“翻转课堂”教学模式正好解决了推理时汇总知识点用时较长的问题。
在现代教育技术不断发展的今天，教师要不断地进行教学方法上的研究和探索。教师在不断积极创新、与时俱进的前提下，才能够创设更高效的课堂教学模式。教师在课堂教学的过程中，应用混合式教学方式能够有效提高初中数学教学效率，打造高效的课堂教学氛围，满足学生的发展需求。“混合式”教学模式只是一个开始，教师还要在探索更高效的教学模式道路上不断进行研究和探索。
参考文献：
[1] 蒋艳艳.试析初中数学翻转课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：202.
[2]杨仲东.“五环节”课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（06）：27-28.
[3]潘美娟.“引—探—用”模式在初中数学教学的应用[J].数学教学通讯，2019（35）：31-32.
（作者单位：甘肃省陇南市成县索池学校，甘肃 成县742509）
