王宜艳
摘要： 在高中阶段数学教学中，帮助学生完成针对性学习十分重要，让不同学生通过良好的学习方式，充分认知内容及其拓展知识，利用分层教学的课堂使学生在数学学习和练习过程中，能够根据实际内容充分理解和反思教材知识点，从而达到较好的学习效果。本文就分层教学法在高中数学教学中的应用做出了简要分析，提出了相应的策略，供相关教师教学时参考。
关键词： 分层教学;高中数学;教学策略
中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-102
分层教学的教学模式已经逐渐走入校园，尤其在數学课堂的使用受到了教师和学生们的重视。当前一些数学课堂基本是整体授课的一概而论式教学方式，导致部分学生学习成绩不佳。数学分层设计教学是教育改革背景下，数学教学创新模式的一种体现，也是行之有效的教学方式，其目的在于，让不同的学生通过差异化的教学指导，能够得到更多的知识感悟，促进学习成绩的提高。
一、分层教学的优势
1.围绕学生进行课堂设计。
应试教育，考试成绩成了学生奋斗的目标，然而学生在紧张的学习中往往忽视自身的个性发展。这种教学模式容易造成一部分学生觉得数学学习难度太大，厌烦数学科目，形成严重的心理负担。而同时也存在另外一种情况，就是一部分学习成绩比较好或者知识领悟能力比较强的学生，觉得教材内容太简单了，学起来非常的无趣，这种情况下初中数学的教学效果很难得到提高。教师利用分层教学根据不同学生的差异性进行合理的教学引导，让学生在发展方向上也有了不同的选择。而且通过开展分层教学模式，能够让学生们发现个人爱好和发展潜能，培养学生们的主观能动性，增加了学生的学习兴趣。这种方式既可以让学生能够放松压力，这样便能够以良好的身心状态参与到学习过程，提高学习质量。又能够让学生根据自身的兴趣取向，向自己擅长的领域和感兴趣的方向探索更多的知识空间。
2.加强沟通提升教学质量。
通过分层教学可以让学生在课堂授课过程中通过与教学的交流沟通在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，帮助学生养成善于思考的良好学习习惯，提高学习质量。同时在师生之间不断地交流沟通中可以让教师更了解每位学生的学习状态，根据不同学生的知识积累程度和学习进度为学生确立正确的学习方法。传统的教学方式容易造成学生不想参与到教学活动中，容易出现心理失落感，感觉自己被老师忽略了或者失去学习动力。学生对数学学习逐渐失去信心。学生通过分层教学的内容差别能感受到教师对自己的关注，以及和其他同学的差异，从而刺激学生更加努力地去提升自己的学习成绩。分层教学为学生提供了灵活生动的课堂学习氛围和合适的学习方法，调动学生积极的学习情绪，对提升教学效果有积极的影响。
二、分层教学的教学策略
1.根据学习成绩差异性进行教学设计。
高中数学教师应加强对各个学生学习情况的调查和分析，利用充足的数据做支撑来进行分层教学的内容设计。不同学生的学习状态和领悟能力均有所不同，教师应多与学生建立沟通的渠道，根据每个学生的实际掌握情况作出具体的指导，并对课堂教学内容进行一定的优化和拓展，培养学生数学学科素养的成长。举例来说，在空间几何体的教学设计中，对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以拓展教学内容，以点概面，增加学生自主学习的时间，并鼓励学生在自主完成学习的过程中寻找问题，发现问题，比如可以让学生去寻找生活中的几何体，尝试进行几何分解，推算几何体的表面积或者体积。同时对于学习成绩较差的学生，教师应着重加大对基础知识的强化练习，比如借用一些教学模型，或者多媒体画面，加深学生的学习印象和对几何体相关知识的理解。数学教师应该敢于实践和尝试，利用分层课堂设计的方式，根据不同学生的学习特点在教学中融入一些教材中不具备的知识，不断拓展我们学生对数学知识学习的宽度，引导学生积极进行富有创造性的自主学习。
2.融入小组合作学习模式。
教师可根据当堂课所讲的内容让学生进行分组合作模式共同完成学习，不断提高学生对实际问题的解决能力。同时要注意小组成员的分配，将成绩较好的学生和成绩一般的学生进行平均分配，从而让学生之间可以互相促进和补充，实现分层互动学习模式的构建。例如在《随机抽样》的教学布置中，教师利用合作教学模式将抽样教学与统计教学相结合，把学生分成三个学习小组，引导学生们以小组为单位来完成学习过程。可以进行学生身高、体重的测量，记录数据和划定题目范围，对数据的趋势进行分析，例如有哪些同学达到了平均身高，有多少同学的体重超过了健康标准。然后互相交换统计数据，最后分别估算其他小组的去向。由此表明高中数学教学中教师引导学生进行小组合作学习，能够促使学生形成合作的意识，以此推动学生更好地成长和发展。在这种参与感中学生们会更加愿意去思考，还可以激发学生们对于数学科目的学习兴趣，并在合作完成学习的过程中形成良好的互动并达到优势互补。
在数学课堂引入分层教学模式，能够提高学习效率，增强学生的自信心，帮助学生找到正确的学习方式以及培养独立思考能力，让学生作为课堂中的主体，主动参与到课堂当中，提高教学质量。
参考文献：
[1] 林云玲.基于分组分层教学法的高中数学教学方法探究[J].考试周刊，2021（15）：65-66.
（作者单位：连云港市赣马高级中学，江苏 连云港222000）
