殷明舒
摘要： 新的时代需要以立德树人理念培养全面发展的人。《语文》课程对培养竞技体校学生的文化素养，加强学生综合素质的培育与发展，使其成为新时代高素质的体育人才，具有非常重要的作用和意义。本文运用文献资料法、访谈法等研究方法，对竞技体校语文教学现状进行分析研究，找出制约竞技体校语文教学中存在的问题，并根据竞技体校特点与具体教学实际提出相应的解决路径。
关键词： 立德树人;竞技体校;语文教学;问题;路径
中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-039
传承和发扬中华文化，必须实现语文教学的全覆盖，不因专业属性的不同而放弃中华文化的学习。学习语文在传承传统文化的基础上，也是培养民族信仰、爱国情怀的重要手段。竞技体校具有自身的特殊属性，同时竞技体校学生也具有特定的专业素养，即具有良好的身体素质和较强的社会适应能力，但在文化素养培养方面相对存在着些许差异。为此，加强竞技体校学生人文素质教育，强化语文课程功能是提高竞技体校人文素质教育的重要途径之一。
一、竞技体校语文教学的现实意义
1.培育民族文化情怀，增强社会责任感
培养全面的人才观是提升国家的综合实力至为关键，同时，对于强化国家竞争力，增加个体就业机会起着积极的作用。历史悠久，幅员辽阔的神州大地。在伟大漫长的历史进程中，造就了灿烂的中华文脉，演绎了无数惊天地、泣鬼神的历史故事，创造了辉煌灿烂的炎黄文化。历史的积淀留给了我们巨大的物质与精神财富，需要我们珍藏的同时，更需要我们不断的探究和弘扬，学习文化、总结经验、借古论今、传承文明是当代大学义不容辞的历史责任。但中华文化错综复杂，浩如烟海，学习中华灿烂文化的主要途径就是书籍，而语文选用的篇目是中华文化中精华中的精华，竞技体校通过开设语文课程，借助语言文字，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，包容和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重文化的多样性，吸收人类文化的精华，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。 [1]
2.促进身心发展，利于文化传承
语文教学中将五千年的文明史浓缩到很小的篇目中，每一张图、每句成语、抑或是每个标点符号都表达着特殊的含义。语文作为我国的母语，她的内涵广博丰富，深奥精微，综合性、交叉性强，上至天文，下至地理，无所不包。有寓言、有成语故事、有历史典故……是中华文化宝库中的璀璨明珠。而语文教学作为竞技体校的重要文化基础和人文素质教育课程，在着重培养学生的情趣以及进入社会后最基本的口语表达与写作能力的基础上，滋养心灵，利于文化流动与传承，在提高竞技体校学生人文素质方面有着得天独厚的学科优势。 [2]同时，她在传承中华民族优秀的文化，弘扬民族精神，增强审美情趣等方面，能够积极地启发学生的想象力与领悟力，更好地服务于人的发展的全过程。
3.因校因生施教，扬长避短创新
竞技体校作为单科性属性较强的学校之一，依附于高等体育院校，学校既有体育专业学生，也有非体育专业学生，具有交叉性、互补性，互惠互利又具有各自独立性。学科之间既有区别又有联系。但就竞技体校学生总体特征综合起来可以概括为“四强二弱”，即：竞争意识强、自我表现欲强、抗挫折能力强和集体荣誉感强; [3]文化基础相对弱、学习主动性相对弱。从这些方面可以让我们清晰地认识到，竞技体校学生人文素养的培养不是一件简单的事，特别是竞技体校语文教学工作作为育人的前沿课堂，更不能简单套用别的高校的方法，必须有所创新、扬长避短，才能收到良好的教育效果。
4.转变竞技体校人才培养观念，共同促进人的全面发展
竞技體校依据自身学校性质的特殊性，重视专业技术提升与专业技术型人才的培养无可厚非。但因各种训练、比赛任务相对其他院校繁重很多，且体力消耗较大，影响了对文化课学习，如何协调教学、训练、科研之间的三者关系，共促学生健康成长是一个重要命题。不能牺牲学生的文化素养去换取专业技术能力的提升，应以立德树人理念，通过语文教学加强竞技体校学生综合素质培养是具有极强的可操作性。能够解决竞技体校培养人才的单一性，推进竞技体校人才培养的全面性，促进人的全面发展。 在调查走访过程中，发现尽管学生对学习文化课有一定难度，但对提高自身语文综合素质有着比较强烈的愿望和要求，充分说明了学生对自身的了解与求知的渴望。 [4]转变竞技体校一直过分看重运动技术水平提高的人才培养观念，解决过于偏重于对学生运动技术的考察，要站在培育时代新人视角，共同促进人的全面发展，转变育人理念，不断提升思想道德素质与文化修养。
二、当前竞技体校语文教学存在的问题
1.教学理念滞后，教学内容陈旧
在不同的时代背景下，教材内容的选择也与时代发展相呼应，但是，经典的文化不会因时代变迁而断代，不会因专业或者人才培养的价值取向不同而消逝，时间越久，文化积淀越为久香。竞技体校语文的开设，应针对校情学情实际，特别是学生接受能力实际，不是简单的照搬照抄其他学校语文教学与课程建设，提升竞技体校学生文化素质不仅仅是停留在课程开设的形式上，更重要的是彻底落实到提升竞技体校学生对语言文字学习的兴趣上。语言表达与文字撰写能力是人应具备的基本能力之一，也是人际关系交往的必备要件。竞技体校语文教材选择上应该突出自身特征的同时，开设符合学校实际的校本课程，特别是竞技体校语文的教学内容选择上， [5]一定要与学生的性格特征相匹配，使之乐学爱学。在自媒体信息时代，在课程和教学内容上要以“应用”为主旨，增加动嘴动手动笔与身心参与相配套的理论内容，解决缺乏与专业所需知识技能有效链接问题。 竞技体校语文教师受自身教学环境影响，也存在着因动力不足导致难以与新时代教育理念相接轨的现象，影响了课堂教学效果的提升。 [6]
2.教学手段与时代脱节，教学方法更新较慢
网络信息时代要利用好网络信息技术服务于教学，及时更新教学手段，如果还是单纯的多媒体讲授，不能与时代同舞，教学效果必将大打折扣。为此，要针对体校学生好动不好静、注意力难以长时间集中、文化基础相对薄弱等特点，应该为其提供专门的“语文”基础课程教材和独特的教学方法， [6]以达到吸引学生学习语文的目的。
“经典咏流传”，通过唱的形式对某一首诗或者词通过演唱的方式呈现在课堂上，学生们在学唱的同时，领会了诗词的意境，同时也符合体院学生的特征。也可以通过讨论，探究通过歌唱的形式将中国经典文化进行演绎合适不合适，充分挖掘学生的思辨与动嘴能力，也提升学生学习语文的积极性。但是，我们在实际教学过程由于缺乏专门针对体校学生生个性或者身心发展特点的研究，更缺乏对特有的教学内容和教学方法探究与关注，教师觉得学生不学，学生觉得老师讲得不好乏味，进而导致课堂枯燥无味，也就导致学生不愿学，老师不愿教，学生提不起学习兴趣也是常态，而全面提升学生人文素养的目的，也就成了空谈或者说为学分走过场而已。
3.语文课程地位边缘化，建设特色教材体系
作为专业性较强的竞技体校，向来就偏重体育技能提升，导致一些人文素养课程地位尴尬。 [7]语文教学手段与教学方法不及时针对学习对象适时调整与更新，只能导致教师教学动力越来越不足，学生学习兴趣越来越差。调查所知，竞技体校理论课教学方法相对比较滞后，多以教师讲授与多媒体配合为主，课堂气氛沉闷枯燥，学生学习兴趣不高加之训练强度大所致昏昏欲睡，教学效果相对较差。于是就只能不断被边缘化，越来越不受重视，语文教师职业幸福感也就越来越差，那么促進人的全面发展也就成了空话。
目前竞技体校《语文》教材没有自身特色，是目前国内竞技体校很普遍的现象。教学过程中由于语文教师缺乏对竞技体校相关知识、技术的了解，也很少能将教学内容与竞技体育教育联系在一起，学与用相脱离现象比较严重，致使学习兴趣不浓不高。按照学生应该具有的文化水平所制定的语文教学目标、教学要求以及教学内容等，应认真考虑竞技体校学生的心理特点。 [7]因此，只有努力转变教学模式，积极更新教学内容素材，丰富教学内容的内涵与外延素材资源，才能有效提高学生的学习热情，才能让“语文”课程拥有更广阔的发展空间，才能在努力中不断找到自己职业的幸福指数。
三、竞技体校语文教学改革的途径
1.优化课程结构与内容设计。
优化《语文》课程体系，构建符合竞技体校专业特征的人文素质内容培育体系。应遵循语文课程本身的规律，使语文的工具性与人文性相统一，能力培养与综合素质培养相统一。 [8]应该体现竞技体校自身特色及内容的语文教材开发上，首先是优化教学内容选择，基于目标选编内容，基于学情选编内容。由于学科专业所限致使文化基础不同，学习能力和态度不同，要求我们不能实事求是，在课时安排与考核标准要求上有所不同。 [9]有些内容在网上完成，有些内容需要动笔完成，有些内容需要用语言讲解完成，将其碎片化整理成模块化。做到读、写、讲、听四者和谐融入与统一，共促学生综合素质的提高。进而提升学生语文知识的积累，思维能力、理解能力、写作能力、表达能力和审美能力的提高。
2.明确竞技体校课程定位，确立语文课程目标。
要摆脱语文在竞技体校课程体系中的尴尬地位，必须对该课程有明确的定位及清醒的认识。语文如何为体育专业人才培养服务，如何针对竞技体校学生文化基础相对薄弱的现实，从哪几方面着手，要进行实地探究。突破学科体系，明确课程设置与定位，培养学生的社会适应能力，把人的全面发展作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。
3.潜心研究教学内容体系与专业的内外部联系，深入了解体校专业特征与学生学情。用新时代育人理念，尊重学生学习的主体地位。采取多样化的教学方法，激发学生学习的积极性主动性，更好地提高语文的学习收益，为学生的全面发展提供动力支持。及时更新教学手段与教学方法，正确运用新兴网络技术，把呆板的教学内容变得生动、形象、直观起来，可以配合播放背景音乐、动态视频，营造优美的意境，让课堂变得生动、活泼起来，调动学生参与性与积极性，建设经典案例教学素材库，丰富教学资源，提高教学效率。
4.基于当前教育实际与学校语文教学内容实际，适时穿插与组织课堂辩论活动，准确运用趣闻典故，发挥同学们的特长，适时的鼓励与引导，使学生乐于学习。善于从逸闻趣事或作品的创作背景寻找价值，用故事导入课程，用情节打动人，在提高学生语言表达能力，创造轻松愉悦的课堂气氛的同时，提高学生的学习兴趣与参与度，在寓教于乐中培养新时代人才。
参考文献：
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[4]田维舟.竞技体校《语文》教学初探[J].广州体育学院学报，2002（02）：127-128.
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[6]连静.竞技体校“语文”课程教学改革对策研究[J].哈尔滨体育学院学报，2014（02）：70-74.
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[8]管齐峰.成都高职学院“语文”课程设置研究[D].西南大学，2008.
[9]杨柳.高职院校语文课程定位的研究[D].西南大学，2009.
（作者单位：沈阳体育学院附属竞技体校，辽宁 沈阳110102）
