熊安新
摘要：物理课堂教学必须以严谨的物理实验为基础，充分体现实验的趣味性、直观性和可信度，从而强化对概念、规律的认识和理解。因此，在初中物理教学中应该充分利用好教材中每一个经典实验，并从学校及学生的实际情况出发，让学生参与进行物理实验原理及过程的分析及改进，从而使实验操作更加简单易行、可见度大、效果明显，并使学生获得一定的成就感。初中物理中测量大气压强实验是八年级下册的重要实验内容。本节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强等之后开展的实验内容。由于在日常生活不容易感受的大气压强，因此气体压强也比固体、液体压强更加抽象，实验开展起来对学生抽象思维的能力要求更高、难度更大。下面就阐述作者在实际教学过程中的一些心得体会。
关键词：初中；物理；测量；大气压强；实验；教学
教育家曾说过，学生学习的过程就是他们自主的进行探索的过程，而不是由教师对其进行灌输。教师仅仅起着一个引导的作用，学生才是学生的主体。物理课堂要以实验为基础进行教学，才能充分引导学生建立探索性思维。教师应有效利用初中课本的各项实验进行教学，让学生参与到其中。测量大气压强实验是新课标教材八年级下册中重要的一个实验内容。要求学生在掌握了压强公式的基础上动手做实验。
一、初中物理测量大气压强实验器材的准备
一般做实验的第一步要准备实验器材。进入实验室后，通过相关的讲解和对实验目的的了解，诱导学生去选择正确的实验器械。要求学生根据所选器械，进行分小组讨论，设计一种实验来测量大气压强。
二、教学策略
1.分组讨论、引导置疑
让学生实验与学生多媒体投影实验方案，有些学生选择抽空气压力监测方案，并要求学生进行可行性分析，并简要说明学生根据自己的设计，不能在测功机拔出吸管发现了中学的过程中，我趁机问：怎么办？让学生思考解决方法：（1）测力仪的范围更广（2）；较小的吸盘。
2.拓展思路、注重能力的全面提升
为了扩大学生的思维，学生可以模仿使用注射器来测试大气压的实验程序，在这个过程中请学生演示。在演示过程中，有很多学生发现活塞拉力弹簧范围直到弹簧测力计不是拉动注射器。这时，要引导学生分析原因，通过对学生的讨论找到原因，可能是我们提供的弹簧测力计范围太小，也可能是由于注射器过多所致。因此，更小的体积的注射器更换（2ml），继续证明。
3.强化分析实验数据能力，注意让学生
培养科学的求实精神，因为大气压力有自己的数据，所以在实验中要注意避免学生“实验为预期结果”现象。可以预见，实验测量的大气压力与标准值不同。因此，应注意对实验数据的分析。做完实验后，由不同的组测量大气压力进行采集，引导学生观察实验，引导学生分析错误，学生很容易得到排气分析可能的原因导致测量结果偏小，然后继续引导学生分析是否有其他因素对测量结果的影响，学生不难想到活塞与气缸壁之间的摩擦會产生实验误差。有些人甚至把学生发现的拉力弹簧测力计读数过程中由于抖动等原因，是不可读的，影响实验结果。特别是在实验过程中要避免直接导致实验错误的原因，直接向学生学习，但要让学生体验思维过程，必须提高学生的思维品质，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.引导学生参与教材的实验改进
为了达到更好的教学效果，在分析误差产生原因的基础上，引导学生继续探索，并在实验误差的基础上，适当引导学生改进实验设备。首先，注射器、小铁筒、砂等设备弹簧测力计。经过小组讨论，一些学生建议将注射器直立。因此，尽管活塞和气缸壁之间的摩擦力仍然存在，但活塞的向下重力可以抵消活塞，从而减少摩擦引起的误差。然后你可以继续询问如何测量活塞上的气压，最好是静止的。为学生提供可以挂在活塞下的小桶上的装置，以拉动活塞桶。我只是爱动脑筋的学生展示具体的操作，为了找到桶拉动活塞必须增添气氛对砂、压力活塞活塞拉只要测量桶和沙子的重量就行了，和措施可以减少静态条件下的实验误差。最后，对学生的思维和收集的数据进行了确认，并将实验数据与大气压力值进行了比较。完成以上工作后，必须要求学生进行有效的总结。学生总结了改进的优点：第一，摩擦引起的误差减小；第二，静态过程中的测量数据更易读、更准。当整个过程结束后，学生们就顺势问这个过程很难，学生觉得这是不难理解的过程；然后继续鼓励学生只要他们的大脑遇到这样的问题会得到意想不到的结果，帮助学生找到成就感。
5.总结问题，分析问题
在完成以上各项工作以后，要对整个实验进行总结。首先，要站在全局的角度上考虑，此次需要的实验器材，及实验目的和实验数据，分析实验过程的难易程度。其次，要从第一步开始总结，在哪一步会出现误差。比如，第一次使用弹簧计拉活塞时，超出了弹簧机的弹力范围，这个时候换用小的注射器后，同时应换弹簧计。因为弹簧计因使用不当超出量程后，会造成后续的测量不准，故应换弹簧计。另外，拉弹簧计时应缓慢拉动活塞，不能用力过猛，忽然一下拉掉活塞。这样数据会非常不准确。还有就是在读取数据时，要等弹簧计静止时进行读数，不然很容易因为数据读取不准出现误差。最后，鼓励学生在日后的物理学习中要多动脑多动手，培养学生的动手能力和探索能力。
三、结论
在新课标的指导下，对初中物理教学的要求已不仅仅是把实验结论直接灌输给学生，让其记忆，而是充分利用初中课本中的实验，去引导学生自己动手，设计实验，做实验，分析数据等，培养学生的实验动手能力和探索能力。在初中物理的学习中建立起物理思维，通过物理的实验学习科学家的探索方法，领悟物理思维的严谨。同时在实验过程中，要把时间花在引导学生思考上，鼓励自己思考，分析问题并解决问题。
参考文献：
[1]周志艳.大气压强教学设计研究[D].广西师范大学，2016.
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（作者单位：云南省普洱市镇沅县恩乐镇中学 666500）endprint
