张宗路
摘要：中职学生在学习数学时往往存在厌学情绪，如何能够让学生更加轻松的理解枯燥的数学知识，已经成为所有中职数学教师所关注的重要话题。本文则从中职数学课堂生活化角度出发，提倡教师转变教学理念，创设情境数学，从而直观明确的提升学生数学学习兴趣，以达到更好的学习效果。
关键词：中职数学；课堂生活化；教学改革
随处基础课程改革的不断深入，中职数学课堂同样逐渐形成属于自己的教学特色。众多教师在数学实践教学过程中，逐渐灵活处理教材，改革教学思想，且利用多元化的教学方式使得数学内容贴近生活，以便于学生理解。经过多年教学实践后，笔者已经充分意识到中职学生数学差的根源所在，且认为中职数学课堂只有不断贴近生活，才能够有效激活中职数学课堂。
一、教师树立服务意识
经济社会的多元化发展使得师生关系同样在发生微妙变化。中职学校学生招收不设最低分数性，但却又竞争强烈，学生逐渐演变为中职学校的“消费者”。“消费者至上”理念应该是未来中职学校发展壮大的前提，为适应经济社会的发展和中职学校的成长，教师应该从自身树立服务意识。
首先，教师需要树立为学生服务意识。学生是中职学校发展的基本，更是学校生存的根基，学生满意度直接决定学校未来的发展上限。从这个角度来看，教师教学应该以服务学生为主，引导学生乐学、会学、爱学，这是教师教学之根本。
其次，树立数学为专业服务基本意识。中职学生学习数学的目的并不在于数学学科自身，更多的在于为专业而服务。从这个而言，教师应该强化数学课堂教学与其专业学科之间的关系，最终实现“因专业实教”的基本目的。例如会计专业、电子技术应用专业、计算机应用专业等都相关知识都与数学联系密切。学生只有切实意识到数学与专业之间的关系，才能够真正让数学走进生活。
二、善于发现生活中的数学
众所周知，数学研究的目的在于解决现实问题。学生只有在学习过程中了解数学知识，将数学知识与实际生活相互结合，才能够真正意识到数学的价值。因此，中职数学教师应该有意识的引导学生发现生活中的数学知识。
首先，培养学生善于观察生活中的数学。例如在学习抛物线图像和性质时，可以让学生观察库里、詹姆斯等球星的篮球比赛视频，通过观察篮球的整个运动轨迹，从而引入抛物线的相关知识。如此这般，既能够引起学生学习兴趣，还能够让学生了解数学的基本用处。
其次，通过自身体验来感受生活中的数学。在学习利率过程中，即可以假设问题情境：学生计划利用20万元存款来购房，20年还清，在等额本息和等额本金两种不同情况下，每年需要还款多少钱？学生利用课余时间进行调查、了解，并将调查结果引入到课堂中，小组讨论，问题就会迎刃而解。
三、善于创设数学教学情境
在中职教学实践过程中，我们都希望创造轻松愉悦的学习氛围，以不断提升学生的学习主动性。“情境教学法”是日常教学过程中的重要手段之一，其能够创设身临其境的教学情境，帮助学生提升学习兴趣，了解知识发生过程。如何在中职数学教学过程中创设数学情境？本文认为可以从以下几个角度着手探索：
1.利用生活素材创设情境
例如学习等差数列时，学生就可以了解自己本班同学的体重，并按照等差数列进行分析，通过实例让学生感受等差数列的基本概念。再如学生学习二次函数时，教师可以创设以下问题“学生为某商店老板，需要对某一商品进行打折促销，需要进行成本核算”。学生需要计算最低打多少折，自己商店才不会亏本。可以说，通过相关生活素材的引入，学生就会将数学知识与日常生活相互联系，不断提升自我数学思维能力。
2.利用实物展示创设情境
在学习函数奇偶性时，可以让学生观察身边的实物，寻找相关实物的对称轴或者对称点，并对简单函数例如等进行分析探索，以便于学生理解掌握。
3.利用动手实践创设情境
中職数学会学习到部分物体的体积和表面积。以圆锥表面积为例，学生完全可以利用A4纸进行裁剪，并在动手过程中寻找结果。再如教师可以给学生布置，让学生利用A4纸裁剪出最大的无底圆锥体。如此这样，学生只能够不断思考，不断探索，如此学习必然会提升学生学习效果。
4.利用多媒体创设情境
多媒体集声音、文字、图像、动画、视频等于一体。将多媒体运用于数学课堂中，能够使得抽象问题具体化、生硬问题趣味化，不断提升学生学习主动性，最终达到事半功倍之效果。例如在讲解正弦函数Y=Asin（ωx+φ）的图像变化时，就可以利用多媒体来展示改变具体参数所得到的不同图像，最终得出正弦函数的相关性质。
四、创新传统数学教学模式
在传统数学教学模式中，灌输法非常受到推崇，单一化的教学模式最终导致教师身心疲惫，学生思维呆板，最终直接影响到学生的学习效果。随着基础课程改革的不断深入，中职数学教师同样应该注重自我学习，开展以学生为主体的教学活动，注重培养学生的综合职业能力。在具体教学实践过程中，教师可以多元智能、元认知、核心素养等理论引入到课堂，通过小组合作、情境教学等方式，不断提升教师与学生之间的互动，尽量营造轻松、平等、自由的课堂氛围，不断激发学生的非智力因素，培养学生思考问题习惯。
总而言之，中职数学只有使得课堂逐渐生活化，才能够激发学生学习兴趣，活跃学生思维，让学生能够乐学、爱学、想学。
参考文献：
[1]林颖.中职数学生活化课堂教学的实践研究[D].东北师范大学学位论文.2012.
[2]朱慧.中职数学生活化教学的探索与实践[J].中国科教创新导刊.2011（23）：27.
[3]张蕾金.中职数学生活化课堂教学策略研究[J].课程教育研究.2014（17）
（作者单位：重庆市龙门浩职业中学校 401336）endprint
