钟建云
摘要：随着我国现代化教育事业的铺开，微课成为了一种十分高效的教育手法。借助于这一教学模式的出现，教师能够更加顺利的开展政治教学工作，使学生在积极的思考过程中，具备主观学习能性能，提高学生对政治理论课程的学习兴趣。本文针对初中政治教学中微课的应用价值、应用方法进行探究，供大家借鉴参考。
关键词：初中；政治教学；微课； 多媒体；互联网
顾名思义，微课指的是一种以视频教学为主题，综合多种课件资源、教学案例的教育形式。初中政治课程因为涉及的理论知识点较多，思维形式比较单一，所以学生的学习关注度普遍较低。而利用微课这一应用形式，不但能够改变板书“一统课堂”的局面，而且能够使学生的学习兴趣更加浓郁，教师的教学热情也会逐渐升高。
一、初中政治教学中微课的应用内涵
随着新一轮基础课程改革试验的铺开，培养学生的创造意识和社会实践能力已经成为了素质教育中的一项发展核心。从初中政治的角度上讲，因其理论性的教学结构，所以教师通常都使用传统的教学模式。直到微课这一教学资源的出现，把初中政治教学和计算机网络融合在一起，在提高学生教育质量和发展水平上，具备了重要的推动。
微课区别于传统的教育结构，它以动态的动画、影视视频作为教育核心，并整合了包括这一主题或与之相关的教学案件、教学素材、教育思考、教学点评等等。因此表现形式丰富、知识主题明确、教育效果显著。尤其能够使学生更加清晰的理解到政治学习的价值意义，使学生对重点、难点政治知识保持严谨的态度，帮助他们从理论认识、生活实践等方面，积累更多的政治学习经验。从微课的应用特点上看，它包含着“教学时间短、教学内容精、资源容量小”的优势，能够将复杂的课程变的有趣生动。因此对于政治课程来说，具备一定的教育优势。同时，微课程中所呈现出来的发展性和共享性，能够使学生实现对于时间、地点的选择性，便于学生掌握各项知识要点，自己进行自主复习、预习和研讨。
二、初中政治教学中微课的应用
1.利用微课做好课程预习
在初中政治理论课程中，微课的应用能够减少书本知识点引发的匮乏感，使学生找到学习重点。因此，对于政治课程中的课前预习阶段，教师要在预习阶段就引入微课程的教育模式，引导学生进行合作探讨。使学生能够在课程预习阶段，对政治课程中的内容进行初步的了解，确保学生对政治课程具备积极探索的兴趣。
例如，在学习“民族精神”这一章节时，教师要结合我国五十六个民族的发展历史和具体的表现，开展微课教育。教师可以在微课中播放段视频，留出3-5分钟的时间给学生观看，然后以问题驱动的方式布置出几个任务问题：“1.什么是民族精神？2.怎样做有民族精神的人？”然后让学生在与此过程中找出答案。同时，教师还可以利用网络资源，在微课上播放涵盖社会主义价值观念、传统家风家教等相关视频，组织学生观看“感动中国年度人物”的影视资料，使学生能够体会到以爱国主义为核心的民族内涵，提升初中政治教育的发展质量。使微课在“预习”这一阶段满足学生的各项需求，让学生既对本节课的知识有了一个整体的了解，又进一步提升了课堂的学习效率。
2.利用微课做好教学设计
要想在政治课堂上获得更加高效的微课应用，教师要组织学生深入了解政治内容，在微课程设计中合理安排导入模式，注重体现形象生动的教育语言，帮助学生加深理解。使微课和政治课堂结构融合在一起。
例如，在学习“公民的权利和义务”相关知识时，教师就可以利用微课的形式，将弘揚公民权利，义务，宣传社会主义价值观念的相关宣传广告、影视资料整理起来，进行集中的播放。组织学生以小组为单位进行观后交流探讨。使学生能够在交流之中，更加清晰的了解公民所具有的权利义务的一致性。通过公民道德宣传片、社会普法记录片，使学生能够依法行使各项权利、自觉履行义务。一方面，影视资料的融入，能够使枯燥的政治论点变的更加生动化，另一方面，也更利于学生进行课外的知识拓展、学习和积累。
3.利用微课归纳知识要点
在初中政治课程中，有一系列的知识要点。其中不乏较为晦涩、难懂的政治名词。利用微课的应用，能够帮助学生更好的记忆好理解这些词汇，有助于高效政治课堂的呈现。因此，教师可以在实际教学过程中，将各个考试要点通过PPT、Word等形式制作成精美的书页，将图片、文字、音乐融为一体，使晦涩的知识点变的更加生动。加深学生的学习印象，有助于高效政治课堂的实现，提高学生的学习效率。例如，在学习一国两制的知识要点时，为了使学生能够更好的理解“一国两制”这个词汇的深层含义，教师要将国家领导人邓小平在提出“一国两制”时面临的国内、国际环境进行深度的微课程分析。将一些具备历史纪念意义的图片、音频编辑成为电子课件，利用3-5分钟的时间进行播放。使学生能够对一国两制中香港、澳门特别行政区的相关知识具备学习兴趣，特别是对一国两制是否能解决台湾问题更是充满期待。
4.利用微课开展习题讲解
习题讲解是政治课程中十分重要的一个环节，教师通过相近的习题测评和讲解，能够了解学生所形成的学习基础。帮助他们查证纠错，使他们能够巩固知识、更好的具备解题能力。教师要有选择的设置一些习题，并且确保这些题目的难度适中、范围明确，以免磋商学生的学习自信心，然后再进行微课程展示。要以小组分组讨论的形式进行展示学习，让学生在微课程的点拨下自主动脑进行思考。
三、总结
综上所述，在初中新课程实施标准中，教师要结合初中学生的思想发展优势，加深微课的应用成效。培养学生在政治教育中具备的实践性、思想性和人文性，以微课的应用为发展契机，实现多途径的创新教育。循序渐进的引导学生树立良好的道德品质和认识目标，使单调的政治教育呈现出新的生机和活力。
参考文献：
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[3]刘静波.构建学习生态系统——基于微课程的教师培训新模式[J].中国信息技术教育，2012（11）：173.
（作者单位：广东省博罗县福田中学 516100）endprint
