符晗
【摘要】英语是大学教育重要组成部分，在于培养学生综合英语素质，从而符合社会对人才的高质量要求。但纵观当前大学英语教学情况得知，很多英语教师在教学中依旧延续传统教学方法，而学生也如往常一般被动听讲，师生双方缺乏互动交流，长期以往不仅会消磨学生学习英语兴趣，也不利于提高教学效率。互动教学是基于学生学习心理特征开展的教学模式，通过师生和生生之间互动活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。对此，本文则从做好课前导入是、借助信息技术展开互动以及重视学生主体地位等分析互动教学模式实践措施，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】大学英语 互动教学 实践
自2004年教育部颁发全新的大学英语课程标准之后，提高学生综合英语素质，培养学生语言交际能力已成为大学英语根本性教学目标之一。在此过程中课堂就扮演举足轻重的作用，需要英语教师善于在课堂教学中根据学生实际英语水平和课程特点开展有效互动教学，促使学生参与其中，从而提高英语教学质量。
一、做好课前互动教学导入 调动学生参与兴趣
大学英语是一门综合培养学生听说读写译等多元技能课程，课堂更是学生学习英语和锻炼实践语言技能的主阵地。互动教学模式根据学生学习动机和交际教学法理论开展教学，一旦学生参与富有实用性、趣味性和挑战性的英语实践活动中就会产生浓厚兴趣，从而激发内在学习英语动机。在课前英语教师先将学生分成若干小组讨论课文相关问题，为后续讲解课文打下良好的基础。同时借助讲解课文背景知识调动学生参与积极性，从而参与讨论。虽然学生还未正式投入课文学习，但已围绕教学内容开展互动，可以说这种互动不受课文内容限制，大部分学生都能在教学中将所学内容结合现实生活经历，最终产生较大的交际效应，进而真正实现互动交流教学目的。
二、借助信息技术展开互动 提高学生英语水平
近年来，随着经济水平的提升，多媒体信息技术在教育领域越来越普及。通过网络技术提高英语教学效率逐渐成为未来英语教学的关键途径。例如在大学英语语法教学中就可借助微课教学，所谓微课即教师提前将教学内容和重难点录制成简短小视频，便于学生随时学习，不仅会弥补传统教学沉闷呆板的不足，最重要能调动学生学习积极性。传统英语语法教学过程中主要为教师讲解语法和学生做题练习，当前英语教师可借助微课中的图片和视频帮助学生直观形象的巩固语法知识，并利用所学英语知识开展情境，进一步提高语法知识掌握能力。教师在讲解情态动词用法时可将日常对话制作成10min内小视频，学生看完视频后可自主练习。例如英语教师截取热门美剧《老友记》中Rachel和Phoebe对话中“Oh，I just pulled out four eyeblashes，that cant I be good”直接表现动态动词can在不同语境中的具体用法。由此可见，微课能极大展示英语教师对课堂教师的整合能力，更能帮助学生博采众长。与此同时微课还能帮助教师及时发现教学过程中存在的不足，从而更好地促使教师自我反思，提高教学效果。而学生通过微课教学可以查漏补缺，巩固所学知识，提高英语水平。
三、重视学生课堂主体地位 增强教师英语素养
大学英语课程内容丰富，教学方式多样化，因此对从事大学英语教师提出比其他课程要求，一定程度也是对教师专业素养和教育理念的挑战，主要从以下方面着手：首先重视学生主体作用；大学英语基本目标为培养学生综合英语实践能力和塑造健全人格，从而促进学生全面发展。毫无疑问，学生是大学英语课堂教学主人公，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择互动教学内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高活动教学效果。而采用教学活动方面也应符合不同年龄段学生心理特点，内容趋向寓教于乐，可充分调动参与教学思维。最重要是在大学英语互动教学中重视学生全员参与和全程参与，构建自由、和谐、宽松学习氛围，保证教学顺利开展；其次增强英语教师素养；英语教师在应用互动教学时应要做好各项准备，对教师而言无疑是一项较大考验。英语教师应先科学合理规划英语互动教学内容，教师不能将课堂完全交付给学生，随时关注学生情况并在此基础上给予指导。对于教学中可能出现的问题做好相应的预案，因而则要求学生在课余时间不断通过学习充实自身，更好地适应教育发展。同时英语教师应重视学生在互动教学中感悟、体验以及实践，让学生不仅收获英语知识，也能逐渐形成一种良好学习思维和学习态度，为终身学习英语打下良好的基础。
四、结语
总之，在大学英语教学应用互动教学效果显著，符合学生学习英语心理特征和英语学科特点，需要英語教师做好课前互动教学导入，调动学生参与英语学习积极性，同时借助现代信息技术展开互动，重视学生课堂主体作用，从而不断提高课堂教学效率和教学质量，真正实现英语教学目标。
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作者简介：白城师范学院大学外语教学部副教授，研究方向：英语语言学，英语教学法。endprint
