李晓娟
【摘要】随着社会不断进步和发展，在大学基础英语教学中，需要合理化应用礼貌原则，提升教学质量和水平，提升大学生基础英语综合素质。因此，本文主要就礼貌原则理论发展简要历程，礼貌原则的6个内容、即慷慨准则、得体准则、同情准则、谦逊准则、一致准则、赞誉准则，大学基础英语教學中礼貌原则应用的方法等内容进行论述。
【关键词】礼貌原则 大学基础英语教学 学生综合素质
引言
在人类进步和发展过程中，礼貌是一个重要因素，在维系人际之间和谐关系中发挥出了重要的作用。在大学基础英语教学中，教师合理应用礼貌原则，可以应用更加平等方式来构建起师生之间优质和谐的关系，使教师更加有效引导广大学生开展英语知识的学习，提升英语知识实践应用的能力，为学生今后的进步和发展打好基础。
一、礼貌原则理论发展简要历程
一位著名的语言学家指出，在人际交往过程中，开展话语沟通的双方有时故意违反合作原则，增强沟通质量。而英国的一位语言学家Leech也明确指出，在人们进行话语交流中，往往出于礼貌或者是文化价值观念不同，不会在对话中直接准确表达出自身的话语含义，而是需要倾听者有效揣摩说话人语言表达的深刻含义。而Levinson与Brown提出了面子理论，即需要在语言对话交流中人们需要坚持互相合作的准则。在此基础上，Leech提出了礼貌原则。
二、礼貌原则主要内容
礼貌原则主要由以下6个方面内容组成。第一，得体准则，即在语言交流对话过程中，需要减少发表有损于他人心理和思想的观点，需要尽量让人们在语言交流中获益。第二，慷慨准则，即需要语言沟通者减少发表有利于自身的观点，降低自己在语言中收益的程度。第三，赞誉准则，即需要在语言对话交流过程中多赞誉别人，少贬低别人，增强对话者之间的互信。第四，谦逊准则，即就自身来讲，在语言交流对话中具有谦逊的态度，少一些对自己的赞美。第五，一致准则，即在与别人开展交流过程中，增强彼此一致性、最大程度上减少双方分歧，增强沟通水平。第六，同情准则，即在语言沟通中需要增加彼此之间同情，减少双方之间的反感，获得语言交流良好效果。
三、大学基础英语教学中礼貌原则应用的方法
在交际过程中，为提升沟通交流水平，增强彼此之间的好感与互信，需要人们更好尊重彼此之间的意愿，提升语言交流质量和水平。就大学基础英语教学来讲，教师需要合理应用礼貌原则，一方面可以赢得学生尊重，另一方面可以提升学生学习兴趣，提高英语综合素质。
1.得体准则应用。教师在大学基础英语教学中，需要尊重学生的个体差异，依据他们所具有的英语语言表达方式，合理应用得体准则，增强教学质量。例如：应用直率的口吻在一些学生身上是成功的，而应用到另外一些学生身上则是失败的。就刚刚进入到大学校园的学生来讲，他们在心理、精神方面都具有脆弱的特点，拥有较强的自尊心。因此，教师在开展基础英语语言教学中需要应用委婉的口吻与语调，提升与学生沟通、交流的质量。
具体来讲，需要避免以下情景。第一，居高临下的口气。比如：You would of course rather continue to do your homework because...在整个教学过程中，教师应用这样的口气就会造成学生在情绪上紧张，无法有效放松。在一般事情上应用讲道理方式，需要应用以下规劝语气：You should do your homework because...。第二，指责的口气。比如：Your answer is not clear at all；I can it understand it。教师在基础英语教学中应用这样的口气会使学生情绪低落，受到一种责备埋怨，无法在教师引导下调整学习方法，提升英语学习水平。第三，挫伤积极性的口气。比如：All wise students around you can do that。在教学过程中应用这种打击学生学习积极性的语气无法激发学生学习兴趣，会使他们情绪处于低落状态中。因此，教师需要在言语上鼓励学生，调整基础英语学习方案，促进他们的进步和发展。
2.赞誉准则应用。教师在大学英语基础实践教学中，应用赞誉准则，即多鼓励与肯定学生长处、少否定他们在学习中的问题，而是需要积极引导，最终使学生提升基础英语学习的质量和水平。比如：I am sending your homework to you by email。应用这样的语句，学生可以接受。而将此语句改变为：I am rushing your homework to you by email，即只需要改动一处，可以在对话中形成不同的应用效果。第二句话中稍微带有责怪学生的含义，给他们学习带来了压力，不如第一句表达效果好。
教师在开展英语教学过程中，应用劝说的口吻或者是语句、站在学生角度来考虑问题，即“for you”原则，可以提升学生学习的兴趣，实现良好学习效果。因此，我们列举出以下方面的例子，使学生更好体会其中不同表达含义。例如：第一，a. I knew your answer， and I do not think you are right。b. Thank you for your answer.Your answer has been enjoyed， but...。第二，a. I allow you to do this difficult problem。b. You are welcome to do this difficult problem。在以上两组的例子中，都存在“for you”感觉，有利于在教学中教师、学生在人格平等基础上开展沟通和交流。就学生方面来讲，在这样的语言环境教学中可以更好理解与体谅教师感受，保持在学习中的平稳健康心态，可以在最大程度上削弱不良情绪或语言交流用法带来的消极影响，提升教师教学质量和水平。endprint
3.同情准则与一致准则。学生个体之间所具有的差异性导致了每一个人在同一事件或问题中产生出不同观点和看法，必然会出现一些分歧与异议。
第一，在大学英语基础教学中，教师应用一致准则，可以更好站在学生角度开展问题思考，在课程知识讲解过程中调整自身行为方式与语言表达特点。比如：教师在与学生开展语言交流、沟通过程中需要应用第一人称let is或者是we，即将自身与学生放置在同一个层次位置中，假定双方在此过程中想法、利益保持一致。在批评用语应用过程中，教师需要应用不定代词“one”代指某人，易于学生接受。有时教师可以应用先肯定后否定方式或者是应用象征式语句同意方式，充分肯定学生的优点，又有效指出他们存在的不足。比如：“You are possibly right but I think...”或者应用“Good But I wonder if anyone wants to add something”。应用以上的表达方式可以避免學生陷入到尴尬的境地中。
第二，教师也需要遵守同情准则。为增强整个大学基础英语教学课堂活跃的程度，教师需要尽量避免以一个“高高在上”“权威”姿态与学生交流和沟通，而是需要尽量体贴学生存在的难处，努力缩小与学生之间不一致程度，提升教师、学生之间互动交流程度。就一些在学习过程中出现错误的学生来讲，教师需要引导他们建立起正确的学习计划、有效把握学习流程，使他们自身就犯有错误的原因认真思考，最大程度上降低学生逆反心理。比如：学生在基础英语学习中就某一问题发表意见或建议时，教师需要在一些方面给予赞许。“I can it agree with you more.”或者“I really prefer your idea on this topic”。在学生遇到了测试成绩不理想情况下，教师可以应用“Never mind， you can make it next time， I believe you”等语句来安慰学生情绪。
4.慷慨准则与谦逊准则。优质的礼貌包含慷慨与谦逊。教师在大学基础英语教学中需要有效应用慷慨准则与谦逊准则，在与学生之间开展语言交流中需要尽量缩小赞扬自身的程度，有效包容学生的思维和行为，提升教学质量和水平。
第一，谦逊准则应用。“I am amazed that my students actually take notes on what I say in class”。“He did it all himself， with an occasional nudge from me”。教师应用这样的语句，将自身具有的良好素质和形象在广大师生面前有效展现，构建出一种和谐、平等师生关系，积极引导学生养成良好学习习惯，提升他们英语综合素质。
第二，慷慨准则应用。教师以更加包容、慷慨的心态来减少自身在语言交流沟通中获得益处。比如：教师合理应用互动式教学，即有效应用微课教学、网络多媒体教学、图片教学、案例教学，可以将英语声音文字信息等有效结合，使学生树立起以我为主的学习理念，加强与教师、同学之间沟通能力，提升学习自主性，加强英语理论知识实践操作的能力，提升大学基础英语教学水平，为广大学生今后的学习和发展打好基础。
综上所述，在大学基础英语教学中教师应用礼貌原则，避免应用居高临下、指责口气与学生交流，而是需要多鼓励与肯定学生长处、积极引导他们的学习流程，更好站在学生角度思考问题，构建出和谐、平等师生环境，提升英语教学水平，提升了广大学生英语综合素质。
参考文献：
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[2]刘璐.礼貌原则在大学英语教学中的运用[J].经营管理者， 2013，（17）：355.
[3]张晔.大学英语教学中“礼貌原则”的实践运用[J].苏州教育学院学报，2012，（03）：96-99.endprint
