袁珠萍
摘 要： “纲要”课是落实立德树人理念的关键课程之一。廓清教学环节中的误区，抓住立德树人这一中心环节是关键。“纲要”课在讲清楚近代中国历史发展脉络的同时，还应以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为依归。本文基于“纲要”课，探讨新时代“纲要”课立德树人教学的路径及现实意义。
关键词： “纲要”课 立德树人 现实意义
“纲要”课是一门从历史教育维度，承担大学生思想政治教育功能的课程，这门课程对于大学生的世界观、人生观、价值观，尤其是历史观的树立有着重要作用。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是立德树人的根本。“纲要”课在提高教学实效的同时，必须将立德树人工作落实到位。
一、新时代“纲要”课立德树人的现实挑战
中国共产党历来都重视历史教育，习近平总书记曾指出：“要注重学习鸦片战争以来我国近现代历史和中共党史，加深对近现代中国国情和中国社会发展规律的认识。”[1]因此，“纲要”课一方面肩负着培养大学生正确的马克思主义历史观的重任，另一方面肩负着使大学生认识和理解只有走社会主义道路才能救中国和发展中国的真理的重任。正因如此，“纲要”课须以立德树人为依归，与新时代、新思想俱进，积极应对当前大学生认知规律、思维特征与学习接受习惯的变迁，正视“纲要”课立德树人的功能和所面临的现实问题。
1.对“纲要”知识产生“审美疲劳”。
大学生在未接触“纲要”课之前，中学阶段已经学习过“中国近代现代史”课程，对中国近现代史已有一定的认识。一些学生对于大学“纲要”课，受中学开设课程的影响，习惯性地把“纲要”课等同于历史课。在这种看法的影响下，“纲要”课吸引力下降，学生从“纲要”课中剥离，降低“纲要”课立德树人的成效。
2.对历史知识的碎片化、表面化汲取，使一些大学生对所学知识一知半解。
随着互联网的普及，移动客户端、微博、微信等新媒体已经成为大学生获取知识的重要渠道。大学生在入学前，会通过一些热门网络或影视资源了解到“纲要”的部分知识点，如近几年大批明星联合参演的《建国大业》《建党大业》《建军大业》等历史题材作品，受热度影响部分学生看过这些作品，但艺术作品观感与“纲要”课学习始终存在一定落差，一些学生以为这些作品就可以代表全部近代史，甚至认为看看电影、刷刷网页就能达到学习“纲要”课的目的。这种碎片化、表面化、以偏概全的认知，容易使一些大学生在历史认识上犯先入为主、以偏概全的错误，从而影响“纲要”课立德树人的效果。
3.授课教师的学科专业背景，对“纲要”课的输出效果有一定影响。
一般而言，思想政治课应该由相应学科背景的教师承担，但由于近年来国家对高校思想政治理论课的普及和重视，高校思政课专职教员需求旺盛，具有专业背景的教师供不应求。以“纲要”为例，作为2009年新增思想政治理论课，当时部分高校新增了“中国近现代史基本问题研究”专业，旨在培养高校“纲要”课教师。但由于招生院校少、人才培养周期长、需求旺等原因，部分“纲要”课教师实则并不具备相应的学科背景。虽然中国近现代史与中国近现代史基本问题研究专业名称相近，但二者学科分属历史学与法学，前者相较于后者更偏重于史学，后者则是马克思主义理论下设学科，具有较强的学科属性。因此，专职教师的专业背景直接影响“纲要”课立德树人输出的质量和效果。
4.学校“纲要”课教学激励和考评机制各异，科研与教学相剥离。
理论与实践的脱节，教材与现实的疏离，老师与学生缺乏互动机制，必然会影响“纲要”课教学质量。“纲要”课需讲好近代以来历史的主题主线、历史规律和经验等内容，同时建立有效的“纲要”课教学激励机制和考核评价机制，实现“纲要”课堂双向互动，尤为重要。一般而言，高校“纲要”课教师往往教学和科研“双肩挑”，在教学中，教师执教班级多、课堂人数多、教学任务重、管理难度大，已成为思政课的共同特点;在科研上，高校教师有自己的研究专长，面对每年制订的教学计划，在有限的课堂时间内跟学生互动激励，时间短、任务重，颇为不现实。因此，如何将科研更好地服务于教学，探索有别于传统“填鸭式”的教学路径，建立更合理的教学和考评机制，使“纲要”课最大限度地发挥立德树人、资政育人的功能，这是一大问题。
二、新时代“纲要”课立德树人路径
立德树人的实质在于“立何德”“树何人”。2016年习近平总书记提出：“要坚持把立德树人作为中心环节。”[2]2019年3月，习近平总书记更细致地阐明：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[3]“纲要”课作为思想政治理论课的重要组成部分，对于培养新时代德智體美劳全面发展的社会主义接班人有着至关重要的作用。青年强，则国强，大学生是祖国未来的生力军，大学生对于马克思主义的信仰，对新时代中国特色社会主义的理想信念，是指引青年不懈奋斗、报效祖国的精神力量。为了肩负起这一职责和担当，大学生应该理解国家的昨天和前天，“纲要”课涵盖了近代中国人民站起来、富起来、强起来的伟大历程，是大学生立德树人的必修课。
1.坚持正确的政治方向，是贯穿“纲要”课立德树人的首要遵循。
“纲要”课教学目的在于使学生深刻认识到历史和人民为什么选择马克思主义、选择社会主义制度、选择中国共产党、选择改革开放。在讲好近代中国社会发展规律的同时，“纲要”课必须立足新时代。新版纲要教材修订后增写了第十一章，该章是遵循党的十九大关于中国特色社会主义进入新时代的重大政治论断，在保留原第十章第四至第六节部分内容的基础上，增写若干新内容形成的阐述十八大以来至2018年3月的历史，这是2018版教材修订的重中之重，目的是使广大青年大学生更好地了解新时代党的重要方针政策和重大的政治决断。“纲要”课教师必须与时俱进，结合国史、国情，为学生深度解读决策的肌理，深挖其本质与内涵，使“纲要”课关照学生的现实需求。
2.坚持对革命文化的继承和弘扬，是“纲要”课立德树人的有效载体。
习近平总书记曾指出：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮的开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”[3]“纲要”课要善于挖掘中国传统优秀文化资源，尤其是中国共产党人在长期革命中形成的红色文化传统。2018版纲要教材中，阐述了“不忘初心，牢记使命”的思想，并增加了红船和“红船精神”的相关内容，对长征精神等内容作了少量修改。除此之外，教材中还涵盖了井冈山精神、遵义会议精神、抗联精神、延安精神等内容，这些内容都是纲要教材的重要组成部分。历史证明，伟大精神是铸就伟大事业、伟大梦想的不竭动力。“纲要”课立足教材的同时，要深挖具有时代特色的爱国奉献伟大精神，将中国特色社会主义核心价值观落小、落实，使“纲要”课成为立德树人的“金课”，成为立德树人的有效载体。
3.纲要教材的可读性和思想性，是推进“纲要”课立德树人的基础。
2018版教材的改版主要以党的十九大及十九届二中全会、三中全会为指导，在教学过程中坚持用党的最新精神统领教学的全过程，使学生能够更好地了解这一成果的历史必然性;与此同时，遵循贯彻“落实立德树人根本任务”的要求，也是“纲要”课的基本旨归。特别是十九大提出的新时代社会主义思想，又赋予了“纲要”课新的思想引领，高校作为人才培养的主阵地，承载着教育好、培养好服务国家和地方发展大局人才的重任。“立德树人”“铸魂育人”都离不开思政课，我们党的革命建设、改革开放中锻造的先进文化为思政课提供深厚力量的同时，更需要思政课教师的积极引导。正如习近平总书记提出：“思政课教师，要给学生心灵买下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[3]这决定了“纲要”课的思想性，要寓以学理、寓意马克思主义真理说服学生、引导学生。
4.“纲要”课理论性和针对性相统一，是“纲要”课立德树人的基本遵循。
2018年版纲要教材，将习近平新时代中国特色社会主义思想纳入教材章节，作为改版后的重点内容，讲好十九大精神的同时，要浓墨重彩地讲好十八大以来的历史成就和历史变革。与此同时，要与时俱进地学习马克思主义中国化最新成果。上好思想政治理论课的关键在于教师，教师的积极性、主动性和创造性直接影响“纲要”课立德树人的成效;“纲要”课教师能否坚持政治性和学理性的统一、坚持建设性和批判性的统一、坚持统一性和多样性的统一、坚持主导型和主体性的统一、坚持灌输性和启发性的统一、坚持显性教育与隐性教育的统一，让学生有信仰，在大是大非、错误思潮面前保持政治清醒，给学生深刻的学习体验，使学生树立正确的理想信念。
三、新时代“纲要”课立德树人的现实意义
明镜所以照形，古事所以知今。习近平总书记指出：“我国古代史、近代史、现代史构成了中华民族的丰富历史画卷。领导干部要多读一点历史，从历史中汲取更多精神营养。”[4]“纲要”课“立何德”“树何人”是关键，习近平总书记以“明大德、守公德、严私德”对“立何德”作了解析。
首先，“纲要”课不仅是教授基础历史知识，更承载思政课资政育人的功能。之所以用中国近现代史纲要这门课程教育青年大学生，一方面是让青年大学生更好地了解近代中国遭受的屈辱，以古鉴今，从历史中懂得强国才能泄辱的道理，另一方面了解党史，了解中国社会主义发展的基本规律。大学生从“纲要”课学习中要立的是为实现国家复兴、民族复兴而报效祖国的“大德”;守文明社会、风清气正的“公德”;博学笃行、严于律己的“私德”。
其次，在“纲要”课教学中，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行融入课堂，有利于引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。德是安身立命之本，爱国是德育的底色，是一个人的立德之源、立功之本。马克思主义作为我国大学办学最鲜亮的底色，“纲要”课不仅是进一步拓展青年大学生对马克思主义的理论意义和中国选择社会主义历史必然性的认识，更是使青年大学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法，认知当今世界和正确把握当前中国正面临的时代课题，使青年学生明白自身时代担当，把努力学习作为一种生活方式，一种生活追求，在新时代的征程中，将自己的人生理想和国家的命运紧密联系起来。
最后，“纲要”课立德树人的教学，有利于提高“纲要”课教师队伍的教学能力和理论水平。办好思想政治理论课关键在教师，发挥“纲要”课立德树人功能的关键也在教师。高素质教师队伍的培养直接影响高校的办学能力和水平。其中人才培养是关键，学科、教学、教材和管理都是重要的制约因素，思想政治工作是贯穿其中的重要环节。因此，新时代必须重视“纲要”课教师队伍的培养，尤其要重视教师队伍中教学能力和理论能力的提升。正如习近平总书记所说：“一名好老师，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。”[5]“纲要”课教师队伍政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，要将“内功”外化成为培养社会主义建设者和接班人的能力，在立德树人“纲要”课教学中不断提高政治素质、业务能力和育人水平。
总之，推进“纲要”课立德树人，是思想政治理论课的一项长期任务。坚持马克思主义的科学指导，是中国高校哲学社会科学的特色所在。习近平总书记曾指出：“背离或放弃马克思主义，我们党就会失去灵魂、迷失方向。”[6]当今时代，高校思想政治教育工作者要想有所作為，必须以本职工作为中心，以新时代为坐标，善于从中国共产党改革开放前后社会主义建设的伟大实践，尤其是新时代中国特色社会主义建设中发掘新材料、探寻新问题、提出新观点，为我国改革开放、新时代中国特色社会主义建设开辟新境界贡献力量。
参考文献：
[1]习近平总书记系列讲话精神学习读本[M].北京：中央党校出版社，2013：191.
[2]习近平谈治国理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：376.
[3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务王沪宁出席[N].人民日报，2019-03-19.
[4]切实把新发展理念落到实处不断增强经济社会发展创新力[N].光明日报，2018-06-15.
[5]习近平在北京师范大学考察时号召全国广大教师做党和人民满意的好老师[N].人民日报，2014-09-10.
[6]习近平：在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016：9.
贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究基地项目“党的十九大对高校思想政治工作的新要求研究”（编号：2018jd029）。
