摘 要：随着用人单位对毕业生计算机能力水平要求的日益提高，高校计算机基础教育改革已迫在眉睫。本文以大学计算机基础课程分层教学改革为背景，从建设网络案例资源库的意义、策略、内容以及应用4个方面入手，闡述如何建设完善的网络案例资源库来保证分层教学改革的顺利进行，从而切实提高师生双方的教学效果，为培养适应社会需求的应用型人才奠定基础，为高校计算机基础教育改革提供借鉴。
关键词：分层教学模式 网络案例 资源库
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-02
随着信息技术的不断发展，用人单位对毕业生计算机应用能力的要求也越来越高。为了满足各行业对应用型人才的需求，促进人才自身的个性化发展，实施分层教学模式是目前深化大学计算机基础教育改革的有效方法之一。同时，将现代信息技术和网络资源科学整合、充分利用、构建丰富的网络资源库，是保证计算机基础分层教学模式有效开展的基础。
1 建设网络案例资源库的意义
1.1 拓展教学领域
随着互联网的普及，网络已经成为人们工作、生活、学习不可或缺的一部分，人们的工作方式、生活方式、学习方式都随之发生了巨大的变化。对于教育而言，网络使其进入了现代教育时代；对于教师而言，网络教学资源的引入突破了传统教育的束缚，丰富了教学内容，扩展了知识领域；对于学生而言，网络资源将枯燥的课堂知识变得生动有趣，有助于知识的深刻理解和积累和自主学习习惯的养成。
1.2 提高教学效果
建设完善的网络学案例资源库，不仅能将课堂内容有效的延伸至课后，而且能促进师生双方的教学配合。一方面，可以提供给教师更大的教学空间和提升，促进教师不断地提升自我、完善自我，从而提高教学效果；另一方面，为学生提供了良好的现代化学习平台，真正落实“以学生为中心”，变被动学习为主动学习，变单独学习为合作学习，变传统学习为混合学习，从而提高学习效果。
1.3 促进学生个性发展
网络学习方式的引入，实现了师生之间、生生之间乃至学生与其他人之间的个性化自主学习。通过构建多层次多类型的网络资源，充分满足不同水平不同类型学生的学习需求，从而调动学生的积极性，养成学生独立思考、积极创新的思维模式，进而促进学生的个性发展。
1.4 提升教师教科研水平
教师借助于网络资源，一方面可以获取和积累丰富的教学资源，另一方面也可以及时掌握本学科的前沿技术和研究动态，为学生拓展学习领域，真正实现“教”与“学”不脱节，“学”与“用”相衔接，从而提升教师教科研水平，实现以教学带动科研，科研促进教学的良好互动。
2 建设网络案例资源库的策略
2.1 以市场需求和学生学习需要为导向
采取问卷调查、走访座谈、交流学习等方式，了解目前不同行业不同岗位对毕业生计算机水平的要求，同时结合在校学生的学习需要，建设一个具有一定实际应用价值，与学生的学习生活和未来的工作岗位紧密结合的网络案例资源库。
2.2 以分层教学模式和学生自主学习为核心
以我校大学计算机基础分层教育模式为核心，建立配套的分层次网络案例资源库。不仅能够支持教师指导下的学生自主学习，而且为学生的创新学习和探究学习提供良好的环境，以激发学生自身在认知、能力等方面的潜力，促进学生的个性化发展。
2.3 以资源共享、动态开放为目标
网络案例资源库不仅在课内可以使用，课外也需要对学生完全共享，保证学生随时可以获取案例资源。同时，案例资源需注重可扩展性，除了能够与其他平台兼容以外，案例资源也需定期更新完善，从而保证知识的前沿性和案例资源库的稳定性。
3 网络案例资源库的内容与应用
结合网络案例资源库的建设策略，分别建设课堂教学案例资源库、自主学习案例资源库、和测试评价案例资源库3个模块。各案例资源库看似相互独立，但在实际应用中是相互支持与共享的，并始终贯穿于“以学生为中心”的大学计算机基础分层教学过程中。为配合课程延伸，案例资源库的内容与办公自动化创新实践课的内容相衔接，形成阶梯式渐进的课程体系，既能激发学生的学习动力和学习兴趣，自主开展探究式学习，又能鼓励师生之间和生生之间建立良好的互动学习和合作学习方式，为提高学生自身学习能力，增强其就业竞争力奠定良好的基础。
3.1 课堂教学案例资源库
包括基础型案例库和提高型案例库。通过入学的计算机水平摸底测试，将学生划分为免修和必修两个层次，教师以基础型案例作为必修层次学生的课堂学习内容，在课堂上直接使用；免修层次的学生主要以提高型案例作为学习内容，为其配备指导教师进行跟踪指导。必修层次的学生经过一段时间学习，如果在阶段性测试中成绩突出，自主学习能力较强，也可调整进入到免修层次班级。通过这种动态更新的分层次教学，既满足了教师在课堂上的教学需要，也满足了不同水平学生的学习需求，从而大大激发了学生自身的学习动力，为学生后续的自主学习打下良好基础。
3.2 自主学习案例资源库
包括综合型案例库和设计型案例库。依托网络教学平台，教师将课堂教学有效的延伸至课后，学生也将线上学习和线下学习相结合，从而解决师生课下沟通不及时，理论与实践衔接不充分等问题。本部分的综合型案例以课堂教学案例为基础，将知识点融会贯通，主要考查学生对所学知识综合运用的能力；设计型案例是在综合型案例基础上的提升，不仅涵盖所学知识点，而且涉列到与其相关的课外知识，并设置一定的创新能力考察点，重在考察学生课外自主探究学习能力和创新能力。无论综合型案例还是设计型案例，都需要师生之间，生生之间相互配合和协作，学生能够逐步建立“提出问题—研究探索—解决问题—应用创新”的闭环自主学习模式，从而切实提高学生自主创新和探究解决问题的能力。
3.3 测试评价案例资源库
本部分的案例资源包括易、中、难3个层次，主要用于测试学生入学计算机水平、阶段性知识掌握水平和计算机等级能力水平。各层次案例知识点相互衔接、逐步提升。首先，学生通过入学计算机水平测试初步了解自身水平与学习要求的差距，为学生后续的学习层次选择提供一定的参考，逐步提升学生计算机应用水平能力。其次，通过阶段性测试，准确地检测出本阶段学生的学习效果，为教师对学生学习的指导和学生自身的自主学习把握正确方向，避免教师和学生双方走弯路。最后，通过计算机等级水平模拟测试，检测学生最终的学习成效，为学生能顺利通过省级计算机能力水平测试奠定扎实基础。
4 结语
建设内容丰富、稳定开放的网络案例资源库，不仅能够实现优秀教学资源共享，而且为学生充分利用网络资源，养成良好的网络学习习惯提供了保障，同时也对大学计算机基础教育的教学改革有着很大的促进作用，更为实现教育现代化和信息化奠定了基础。
参考文献
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