李姝
摘 要：职业生涯规划对于个人的成长具有重要意义，高职学生就业做出正确的职业选择，需要学生从入校开始就要具备职业生涯规划的意识，而这一能力的获取主要还是依托学校规范的职业生涯规划课程教育。本文阐述了职业生涯规划教育对高职院校人才培养的重要意义，分析了职业生涯规划课程中存在的问题，提出职业生涯规划课程实效性的提升策略。
关键词：高职院校 职业生涯规划 实效性 策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-02
1 职业生涯规划教育对高职院校人才培养的重要意义
1.1 职业生涯规划对于高职学生的成长成才具有重要的意义
工作不仅仅是人们谋生的手段，也是一个人体现自己价值、实现自己价值的重要手段。高职学生要正确的做出职业选择，需要学生从入学开始就要具备职业生涯规划的意识，而这一能力的获取要依托学校规范的职业生涯规划课程教学，才能得以实现。
职业生涯规划课程通过教师的引导，使学生自我认知，客观全面的分析自己的性格、情绪、兴趣、能力、价值观等方面，了解自身的特点，找到自身优势，分析不足之处，结合自身发展和社会需求合理决策，正确定位职业发展方向，确定职业目标，制定行动计划，积极参加社会实践，从而提升高职学生社会适应能力，实现顺利就业。
1.2 职业生涯规划对于高职院校推进教学改革促进就业工作的积极影响
职业生涯规划教育在国内起步较晚，高职院校在逐步提高对职业生涯规划课程的重视程度，在推进职业生涯规划教育的过程中，也在推动教育方式和手段的变革，使课程教学体系和培养目标与社会经济发展的需求相一致，向着适应培养应用型人才的需要而不断努力，为高职学生的高质量就业提供良好的教育环境，以为学生提供更精准高效的就业指导服务为导向，进一步完善职业生涯规划课程教学体系。
1.3 职业生涯规划对于促进高职院校人才培养素质提升的意义
随着社会经济的不断发展，高职院校的人才培养机制必须与时俱进，要从单一型向复合型方向发展。职业生涯规划教育是解决应用型人才培养不足和提升人才培养素质的重要手段，因此，有必要基于大学生职业生涯规划进行应用型人才培养。以培养新型复合型人才为目标，通过加强职业生涯规划以完善知识体系和能力水平，提升综合素质，提升高职院校的人才培养素质。
2 高职院校职业生涯规划课程实效性存在的问题
2.1 对职业生涯规划课程的重视程度不足
由于学校的重视程度不足，许多高职院校没有设置专门的职业生涯规划教研室，而是将本课程的管理和运行依托于思想政治教育教研室、就业工作管理部门或学生工作管理部门，缺乏专职的职业生涯规划教师，兼职教师的结构水平也参差不齐，没能形成专业职业测评体系，也没能为学生提供专业的职业辅导和职业咨询。
另一方面，学生对职业生涯规划课程认知不足，仍然有一些学生认为职业生涯规划课程就是就业指导，应该到大三或者毕业前再了解就来得及，刚进入大学时上职业方面的课程还尚早，存在由于认知不清造成的重视不足问题。还有一些学生认为找工作就是毕业后水到渠成的事，不需要提前准备或学习，导致学习职业生涯规划课的积极性差。当然，通过授课教师的引导，部分学生开始认识到职业生涯规划课程的重要性，但如果授课内容缺乏与专业的关联，授课方式落后，也会使学生提不起兴趣，势必会影响到该课程的授课效果，导致课程实效性受到影响。
2.2 职业生涯规划课程设置系统性不足
职业生涯规划课程应该贯穿于学生整个大学生涯，而且为了进一步推进课程的全程化，提升课程的实效性，教学体系应进行科学的阶段性设置，每个学期都应该都侧重的教学内容，同时体现出一个整体系统的知识体系。部分高职院校对课程的设置内容零散，教学学时也无法保障，更缺少系统性。完整的职业生涯规划应该体现在终身学习，采取渐进式教学模式，贯穿于大学全程，而不是简单的一本书、一个学期就能够完成，这种系统性的缺失阻碍了职业生涯规划课程自身的建设和发展。
2.3 职业生涯规划课程师资队伍建设力度不足
部门高职院校虽然设置了职业生涯规划教研室，但是在师资队伍的建设上仍显得力度不足。許多高职院校的职业生涯规划教师队伍都是由二级学院的书记或就业工作人员、毕业生班导师、学校就业部门的行政管理人员等兼职教师构成。而这些由兼职教师构成的师资队伍往往存在专业化程度不够、专业知识能力薄弱、师资队伍结构不合理等问题。同时，由于激励和保障机制不健全，培训和提升途径缺乏等管理问题，导致师资队伍缺乏归属感和稳定性。也由于兼职教师日常事务性工作较多的情况，无法投入足够的时间和精力对职业生涯规划的理论体系和教学方式进行深入的研究等都会导致职业生涯规划课程教学的浅层和表面化，直接影响到职业生涯规划课程的教学效果。
3 高职院校职业生涯规划课程实效性提升策略
3.1 强化职业生涯规划意识，提升课程的关注度
要提升课程的关注度，首先要强化职业生涯规划意识，高职院校有必要建立系统完整的培养方案，注重系统性、阶段性和完整性，因材施教，注重学生的个性发展。在系统构建教学体系的同时，可以通过举办职业生涯规划大赛等丰富多样的活动，提升学生对该课程的兴趣和关注程度，同时鼓励对课程有兴趣的学生以社团等形式共同投入到该课程的发展建设中，使学生转变观念，由被动地接受转为主动参与，增强学生的参与意识，认识到职业生涯规划对自己的重要作用，并能积极地将课程教学内容运用于自身的生涯发展规划中去。
3.2 构建科学完善的教学体系，分阶段进行课程设置
职业生涯规划课程应分阶段进行课程设置，按照年级学期分成4个阶段，每一阶段都要强调课程设置的重点，进行具有针对性的培养。大一上学期要加强专业教育和自我认知，大一下学期要进行社会职业认知的培养，为职业决策和职业目标的确定打下坚实的基础；大二年要在大一年级的基础上，着力于加强对专业知识与技能提升，理性设置职业目标，并进行修正和反馈；大三要将职业规划转化为实际行动，并通过调适其就业心理和工作态度，提升职业素养，形成自身的竞争优势，提升就业竞争力。同时，在教学体系的构建中，要建立专业的职业辅导和职业咨询体系，为学生提供符合其个性特征的职业辅导与咨询，有针对性的帮助学生解决生涯发展困惑、自我认知障碍等问题，促进其职业生涯健康发展。
3.3 加强师资队伍建设，完善保障措施
进一步加强专业理论学习和职业素养的提升，加强师资队伍的培训，激发教师在专业领域方面学习的积极性，在职业生涯基础理论知识、职业咨询辅导、职业指导、心理咨询等方面进行系统培养，努力实现持证上岗，使师资队伍的专业水平和整体素质都有所提升。
另外，为了更好地调动和发挥职业生涯规划教师队伍的主动性和积极性，高职院校还应建立完善的保障机制和激励机制。保障教师队伍在评优评先、职称评定以及职业发展等方面能得到相应的制度支持，激发教师的工作热情，增强教师的归属感和成就感，从而提升师资队伍的数量和稳定性实现提升教学实效性的目的。
参考文献
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