安娱辰
摘要：新课改要求注重学生的情感体验，因此小学英语教学需要紧跟教育改革的需求，创新教学模式。情境教学法是在新课改提出之后应运而生的一种新型的教学模式，引导学生置身于情境中感知英语知识，一方面可以实现激趣的作用，另一方面增加了师生、生生互动，为学生营造了良好的学习氛围，有利于学生英语能力的锻炼与提升。
关键词：情境教学法;小学英语;教学实践;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在世界经济快速发展的今天，英语已经成为世界的通用语言之一，是进行交际的语言工具，因此要提升英语学习的重要性。基于英语的实践性与工具性特点，教师采用情境教学模式，学生构建一个英语语言情境，引导学生亲自参与与感知英语语言的魅力，让学生主动地参与到英语课堂的教学活动中来，这也是素质教育所提倡的教学模式。
一、创设合理的生活化 情境
小学生的年龄较小，他们的身心发展还稍微成熟，智力和认知水平都处于发展中的阶段。但是小学生的想象能力和创造能力是极其丰富的。所以英语教师在运用情景教学法展开教学时，应当根据学生的年龄特点、认知特点等为学生构建出一个最适合学生的教学情境。故事化的教学情境符合学生的年龄特点，同时能够很大程度上提高学生的学习兴趣，调动起学生学习英语的积极性。
例如，在进行PEP人教版三年级下册Unit 3 （（At the Zoo》这一章节内容的学习时，有很多关于小动物的词汇，如：giraffe，rabbit，monkey，panda等等，教师就可以设计一个动物园的生活化情境“Students，we are now in an interesting zoo. Look！There are giraffes with long necks，rabbits that run fast， and naughty monkeys. WOW！ There are also very lovely pandas！”为了让学生增加感知，教师采用多媒体设备将这些动物的图片直观地展示出来，让学生沉浸在逛动物园的有趣的情境当中。教师还可以设置对话，强化学生对词汇的记忆与理解。充满趣味的情境将原本枯燥乏味的词汇记忆、词汇学习也变得更加具有趣味性，有效地提高了教学的质量。
二、构建有效的问题情境
小学生有意注意的时间比较短，经常已经打响了上课铃，学生坐在自己的座位上，可是思绪还飘在远方。如果教师不去调整学生的学习状态，接下来的英语教学的质量就会大打折扣，这时候教师就可以根据教材的内容和教学的目标，故意为学生设置悬念，调动学生的探究热情，让学生以一个更好的状态进入到接下来的英语学习中。
例如，在学习PEP人教版四年级上册Unit 2《My schoolbag》这一章节内容的教学时，教师可以问学生，"Hello everyone. Today the teacher brought my schoolbag. Please guess what color it is？”提出问题后，学生的注意力会迅速地回答课堂当中，并踊跃发言“It s yellow. “”It s black. ‘‘Its blue.”接着教师再提出第二个问题，”Guess what s in the schoolbag， please？”这样的问题可以很好地激发学生的好奇心，纷纷开始猜想。之后教师再慢慢引导学生说出“pencil case， pencil， ruler， eraser”等词汇。教师可以组织小游戏，看看谁拿的最快，”Where are your English books？ “”Show me your erasers.学生必须根据老师快速地拿起对应的物品。学生在完成词汇的学习之后，教师可以将学生两两分组，让学生互相说出自己书包的颜色，并积极地去猜想对方的书包里面会有什么。这样的问题情景能够使学生的注意力高度集中，更加深入地理解英语知识点，提高学习效果。
三、创设有趣的游戏情境
由于小学阶段的学生年龄小，性格活泼，很难长时间集中注意力投入学习，因此教师需要有计划的安排教学活动，以期调动学生的参与积极性，才能保障课堂教学的有效性。教师结合学生爱玩游戏的心理，创设游戏教学情境，教学过程当中适当的增加一些小游戏或者是角色表演的活动，一方面引导学生参与与感知英语语言;另一方面引导学生不段地激发学习动力。利用游戏情景教学，不仅能够让学生在一个轻愉悦的氛围当中学习英语，促进学生思维的发展与知识的掌握。
例如，以小组为单位组织竞赛小游戏，并对学生说“Listen to the teacher，you do the action.”学生很快就能被教师吸引，教师就可以接着说“Please pick up the garbage and help the old lady cross the road.”要求学生做相应的动作，并说“I can pick up garbage. I can help grandma across the road.”让学生进行比赛，看看哪个小组的同学反应最快，做的动作和说的英语最标准。赢了的小组教师可以准备一些小奖励，例如Rubber， ruler， pencil， book等等，学生在上台领奖品时要说出自己想要什么，并谢谢老师，“I want a ruler. Thank you， teacher.”教师要鼓励学生，”You re welcome. Keep trying.”输了的小组则要接受惩罚，站在讲台上，由学生发出指令，讲台上的同学做出相应的动作。利用具有游戏色彩的教学模式，能够很大程度上提起学生的兴趣，让学生以一个最好的学习状态进入到小学英语的学习当中。将游戏与教学内容结合起来，为学生营造一个良好的学习氛围，学习到英语的相关知识点和内容，增强学生的理解和记忆。
总结
情境教学法作为一种全新的教学模式，在课堂教育当中取得了很显著的教学成果，在小学英语教学当中合理运用情境教學法，能够使学生轻松愉快地进行英语知识点和英语内容的学习，引导学生主动地思考与学习，不但可以有效地掌握课堂知识，同时也培养学生的英语素养，促进学生健康全面地发展。
参考文献
[1]吴晓平.情境教学环境下的小学英语阅读教学探索[J].新课程，2021（30）：194.
[2]周倩雯.让“情境体验模式”贯穿在小学英语教学中[J].小学生（下旬刊），2021（07）：89.
猜你喜欢情境教学法教学实践小学英语
