杨晓君
中图分类号：G4 文献标识码：A
美国诗人惠特曼说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就成了他的一部分......如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分，如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。”温儒敏教授曾言：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。部编版小学语文教材中“快乐读书吧”就是这么一个让孩子心生愉悦、爱上阅读的板块。
“快乐读书吧”从一年级上册起，放在每册教材中，是对各册课外阅读的引领，是一种召唤和导向，旨在提示老师和家长从低年级开始，就要注重打开孩子的阅读视野，教授一些基本的整本书的阅读方法，也在告诉孩子阅读多么快乐，更广阔的阅读世界在教材之外。栏目的目的都是为了实现课外阅读的模仿和迁移，达到融洽亲子关系、提高孩子閱读兴趣、提升儿童思维情感品质等。
“快乐读书吧”在部编低年级四册教材里，具体内容和语文要素分别如下：
“快乐读书吧”的编写意图不同，教学的着力点就会不同。文本教学解读，是对教材“有什么”，教学“该教什么”，并根据教材内容的特点和教学内容的选取初步设计“怎么教”的大致路径。但我认为也要为孩子的长远考虑，更多有质量的阅读是为了有更好的输出，所以这就涉及到低年级孩子的读写结合教学方法。
为此，我采用了以下几种方式：
一、加强朗读，以读促写。
读是写的基础，要提高写的能力，必须重视读的训练，只有多读，读出节奏，读出语气，读出真情实感，读得正确流畅，话才说得清楚流利，句子才写的通顺明白。因此，在教学中，我是这样做的，一开始让学生听录音，初步把握课文朗读基调。例如：在部编版小学语文一年级下册快乐读书吧中“读读童谣和儿歌”《小刺猬理发》课件出示可爱的小刺猬和娃娃图片，配上灵动的音乐：小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃。富有童趣的语言，孩子在不自知不觉中学会了拟声词，为学生积累了词汇和句式。
同时可以举办小小朗读会，在欢乐的音乐声中，孩子通过大人的指导，分成小组进行朗读比赛，或拍手读，或小组成员分角色朗读，或做动作表演朗读，在这样轻松愉快中通过这些不同形式的有趣的朗读，使书面语言变成有声有色，有趣的口头语言，使文字活起来了，课文中的图画也生动形象地展现在学生面前。
二、指导说话，读中多说。
低年级是训练说话的最佳时期，虽然低年级小学生口语表达能力不是很强，但只要我们善于引导，让学生通过阅读教材中的优美课文，谈谈体会，写出自己的真情实感，久而久之，就能有效地增强他们的写作兴趣，提高他们的习作能力。
比如在一年级上册“读书真快乐”中，课件出示四幅孩子最熟悉的场景，播放事前准备好的孩子们在家和爸爸妈妈一起看书学习的视频，让孩子了解阅读其实就在我们身边，读书的乐趣就藏在生活之中，从而引导孩子练习说一说：
（1）我经常和爸爸妈妈一起读 _____________________________。
（2）我会讲很多的故事，同学们都叫我故事大王呢！比如 _____________________________。
（3）我喜欢 _____________________________，因为 _____________________________。
（4）从 _____________________________书中我学会了 _____________________________。
三、指导练笔，鼓励多写。
语言是一种思维工具，一种表情达意的工具。新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。在低年级语文教学中进行开放式的习作教学，以此来促进学生语言能力的发展，为中高年段的习作打好基础。
1.展开想象，练习说话，进行小练习。
学生写作必须要有一定的语言基础，因此，通过课外阅读，把能力转化为知识，逐步学会如何把自己的话表达成自己要说的意思。进行创造性习作练习。
当孩子们完成《没头脑和不高兴》的阅读后，可引导他们对这次的阅读活动进行总结回顾。课件出示书名、作者、主要人物、精彩片断等方面的内容，引导学生回顾书中最有趣的部分、最想告诉别人的书中故事、最想演的某个角色等，以加深他们的理解和体验，进行创作性写话：
我最想演 _____________________________。
我最不想演 _____________________________。
我最喜欢的一句话 _____________________________。
2.故事仿写。
低年级儿童思维的主要特点是形象性，富有幻想，喜好新奇。结合他们的爱好，顺从小学生爱听故事的特点，选择短小通俗，有意义的小故事将给学生听，然后让学生复述，再练习写出来。通过童话形式来培养学生的想象力，促使他们的心理功能和语言能力都得到发展。比如先自主读一读《一只想飞的猫》、《小狗的房子》、《孤独的小螃蟹》等等，加以播放动画视频，让学生仿写某一个生动有趣的情节。
想飞又不得法的猫（表现得可爱又搞笑），模仿他特有的动作写一写：
_________________________________________________
_________________________________________________
________________。
3.理解文意，口头复述。
通过音频范读，促进对课文的深入理解，在这基础上练习，这是把课文知识转入实践运用的范例，是语文课与写话紧密结合的尝试。
《猜猜我有多爱你》故事讲的是一只小兔子和他妈妈互相比较自己对对方爱的故事。课件出示小兔子用了自己的手臂、手、脚趾、脚，还有小河、到月亮的长度衡量着对兔妈妈的爱。兔妈妈也用了同样的方式表达了爱。可以让孩子们先观看，再用模仿的心理，用平淡的语言，简洁的动作互相扮演着大兔子和小兔子。
小兔子说： _____________________________。
兔妈妈说： _____________________________。
小兔子说： _____________________________。
兔妈妈又说： _____________________________。
这样在一来一去的语言和动作当中，孩子就这样潜移默化地理解了母爱的伟大。
让孩子在快乐阅读中，寻找“读”与“写”的最佳结合点和结合方式，乘着快乐读书吧之风，插上“会读、会说、会写的翅膀”。也愿我们都能成为一株充满芬芳的紫丁香，孩子们闻香而来......
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