饶华英
摘要：语文实践活动更注重学科内外之间的联系，重视语文学习的过程，注重对学生语文学习潜力的挖掘。本文将对实践活动的重要意义进行分析，并从校园生活、传统节日、社会生活、家庭生活四个角度对小学综合实践活动课的设计与实施进行分析，以期增强小学语文教学效果，提高小学生的语文素养。
关键词：传统节日;综合实践活动;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文实践活动有助于引导学生在综合实践活动中提高自身的组织策划、人际交往、综合表达、观察感受等多项能力。教师应借助各类语文教育资源，优化学习环境，构建校内外、课内外、学科间相互融合的教学体系，基于此，对于小学综合实践活动课的设计与实施的探究有着重要意义。
一、综合实践活动的重要意义
语文实践活动有助于强化语文学习方式的探究、合作、自主属性，能够推动学生提升自身的语文素养。语文实践活动更注重学科内外之间的联系，重视语文学习的过程，注重对学生语文学习潜力的挖掘，有助于引导学生在综合实践活动中提高自身的组织策划、人际交往、综合表达、观察感受等多项能力。在新课改背景下，教育部门更加重视语文教学实践活动的综合性与实践性。因此，小学语文教师也应充分挖掘社区、家庭、校方的教育資源，制定科学系统的综合实践活动方案，不断拓宽语文教学空间。比如，教师可以从社会、家庭、学校等多方面进行选题，牢牢把控发展创新实践的教育教学主旨，融合学生校内外学习生活的实际兴趣、需求，全方位推动小学综合实践活动的发展。
二、结合校园生活
作为学生日常生活、学习最主要的场所，学校为学生培养自身能力，养成良好的学习习惯，学习系统性知识提供了优质环境;因此，教师在设计并实施实践综合活动计划时，有充分借助校园优势，融合小学各学科，积极开展班级活动，拓宽学生视野，推动学生综合素养的全面提高。比如，教师可以围绕语文学科，组织学生开展晨读活动，围绕论语、宋词、唐诗、弟子规等基础的小学语文读物，引导学生搭配音乐进行朗读吟唱，针对小学课文中的古诗词练习书法;小学教师还可以结合教材内容进行选题，开展综合实践活动，从科学知识、名胜古迹、祖国河山、历史人物等多个角度，加强学生对于人文精神、古典文化的理解，既增强了学生的语文素养，也拓宽了学生的视野。再比如，教师还可以结合季节，开展综合实践活动;在秋天时节，教师可以围绕树叶贴画举办综合实践活动，引导学生收集校园内的树叶，与小学美术、小学科学等学科相融合，引导学生对树叶进行收集、认知，采取不同的粘贴制作方法，对树叶进行构造，进而提高学生的创新能力、设计能力，进一步增强学生的综合素养。
基于语文单元的主题，教师可以对单元文章进行整合，加深对学生对各教学主题的认知。比如，教师可以教授学生尊敬普通人、杨震暮夜却金、白桦林的低语、一夜的工作等课文，引导学生感知上述几篇课文中蕴含的崇高思想。围绕上述主题，带领学生对生活简朴、工作辛苦的周总理，善良的渔夫，看林人，诚实的劳动者进行系统、深刻的学习;让学生以小组为单位对身边的美、活雷锋、守信少年等形象进行挖掘、学习;通过走访、观察、制作画报等多种方式，强化自身对于“崇高”的认知，提高语文素养，增强自身的道德修养
三、结合传统节日
中华传统节日承载了浓郁的民族情感，每个节日都包含着浓厚的历史文化;通过对国内传统节日进行学习，有助于更好地传承、弘扬中国传统文化，强化自身的民族认同感、民族凝聚力，振奋民族精神。小学教师可以围绕中华传统节日，设计综合实践活动，引导小学生对节日的由来、情感、韵味、特点进行学习，增强小学生的爱国主义情怀。比如，教师可以围绕中秋专题，开展综合实践活动;首先明确活动的认知目标，引导学生对中秋的历史文化进行学习，激发学生对于中秋节日的兴趣，使得学生能够积极主动地从不同渠道对中秋诗词进行收集，更好地了解古代文化。在综合实践活动中，教师应注重培养学生交流、合作、创新、资料收集、资料整理的能力，引导学生在活动中逐渐形成解决问题的能力，使其能够养成探究、合作、自主的学习品质[1]。
在综合实践活动进程中，教师可以引导学生围绕中秋诗词进行绘画创作，组织学生开展朗读活动，进而增强学生的口语表达能力、绘画能力。具体可以分为以下五个阶段，开展综合实践活动。第一、使用一课时，明确活动内容，制定活动计划;第二、使用两课时，引导学生使用互联网、线下调查等多种方式，对中秋诗词进行收集;第三、使用两课时，组织学生结合收集到的中秋节日资料，制作画报，配上中秋诗词，开展诗词朗诵活动;第四、使用一课时，由小学教师对本次综合实践活动进行评价;第五、使用一课时，拓宽综合实践活动，向学生推荐中秋诗词、中秋书籍，拓宽小学生的阅读量和阅读面[2]。
四、融合社会生活
在新课改背景下，教育部门更加重视语文教学实践活动的综合性与实践性。因此，小学语文教师也应充分挖掘社区、家庭、校方的教育资源，制定科学系统的综合实践活动方案，不断拓宽语文教学空间。作为母语教学课程，语文拥有大量的实践机会与学习资源。教师可以挖掘小学生关注的热点问题，并以此为专题，引导学生运用语文知识解决问题。例如，在社会活动中，小学生会遇到大量的广告，广告会向小学生传递娱乐节目、商品服务、商品内容;作为较为深入人心的宣传方式，广告具有幽默风趣、形象独特、简洁易懂、特点鲜明、语言生动、创意新颖等多个特点，极大地吸引了小学生的注意力。基于此，小学语文教师可以围绕广告专题，开展综合实践活动，引导学生对广告语进行收集，带领学生共同对广告语所蕴含的语文知识进行探究，挖掘广告文化的由来，分析广告用语的精彩之处。在以广告为专题的社会实践活动中，教师应引导学生进行合作，展示自身才能，广泛吸引小学生参与到活动当中，拓宽学生视野，开阔学生的知识面，提高小学生的语文综合素养，实现多赢的活动目标[3]。
结论
综上所述，语文综合实践活动的灵魂是活动，通过结合校园生活、传统节日、社会生活、家庭生活、教材内容等多方面的教学资源，开展具有针对性的综合实践活动，组织引导学生参与各项语文综合实践活动，拓宽教学形式、内容、方法、渠道，有助于更好地提升小学生的语文素养。
参考文献
[1]杨涣琴.立足经典诗文教学提升小学生语文核心素养[J].考试周刊，2020，（78）：63-64.
[2]温明.家校合作提升小学生语文核心素养的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（9）：130-133.
[3]卢宝珍.小学生语文核心素养培养策略探究[J].考试周刊，2020，（63）：39-40.
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