浅析初中英语教学中学生创新能力培养

高思

摘要：在新課改的要求下，初中英语教学逐渐加强了对学生综合能力的培养，初中阶段是学生学习英语掌握英语相关技能的关键时期，也是对于学生创新能力培养的关键阶段。本文主要对新课改下初中英语课堂教学中培养学生创新能力方法进行探究。以供相关教育工作者参考。

关键词：新课改;初中英语;创新能力;培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

学生创新能力的培养，离不开教师的创新性教学方式。只有教师在英语教学的过程当中，积极寻求改变传统教学方式的措施，采用多样有效的教学新形式，充分激发学生学习积极性。学生才能最大限度上利用这种学习氛围开展更多的学习与实践活动，当他们遇到各种难题时，才更有精力去思索解决的措施。由此可知，教师教学方式的转变，对学生创新能力的培养有着至关重要的影响。

一、构建语言环境，培养学生语言学习能力

英语作为一种语言的学习，和语文、数学以及其他学科的学习方式不同，英语的学习需要一定的语言环境的引导。初中教师应该更加注重英语教学环境的重要性，充分调动各种可能的情景元素，为学生的情感表达与感知创造条件。例如，教师可以根据教材中的对话为学生设置合适的情景，安排角色演练，引导学生积极主动地参与进去。同时，教师还可以根据句子结构指导学生对话。除此之外，初中英语教学不应仅限于教室，还可以根据合适的场景带领学生去户外学习相应的英语对话，这样不仅能够激发学生的学习热情，还能贯彻素质教育的理念，使学生在快乐中学习，在快乐中获取知识。最后，要注重对学生的写作指导。不仅要求学生会说，写作也是重要的环节，使学生“听”“说”“读”“写”全面发展。

二、以问题来训练学生思维能力。

学生的能力是先天的潜能加上后天的训练一点点培养出来的，所以老师在教学的过程中一定要掌握训练学生各方面潜能的有效方法。思考问题或者提出问题都是很好的训练思维能力的方法，所以在初中英语教学中老师应该侧重抛出问题以及让学生提出问题，要让学生不仅知道学的是什么还要知道为什么，在教学的过程中要时常问一下为什么，并给学生留有思考的空间，也许刚开始训练时会发现教室当中得不到任何回应，这正是因为学生缺乏思维能力的培养，这种情况下一定要有更多的耐心加强对学生思维能力的训练。

例如，在七年级下学期中的Im watching TV.一节课中，老师可以在讲课前问学生：What TV show have the students been watching recently？同学们可以随意发言，说错的单词或者不会的单词老师可以随时写在黑板上，学生不仅在这样的提问中积极地参与到课堂的互动中，同时在思考组织语言的过程中也加深了对英语知识的掌握，而且不会的单词老师也给做了课堂拓展教学。在学生表达的过程中老师要给予正确的引导，样的方式对于提升学生的思维能力有着很大的帮助。

三、师生互动提高创新能力。

英语作为一种语言文学跟其他科目的学习有所不同，它更侧重于学生本身的学习理解能力，除了课堂上的基础教学还要依靠学生课后日积月累的自学，所以要想让学生在英语方面有所成就，对于学生能力的提升很重要。例如，在上课之前或者平时师生之间都可以用英语进行简单的交流沟通，谈谈最近喜欢的明星，谈谈最近的兴趣爱好等等，在交流的过程中有什么不会的单词不懂的语法可以随时问老师，实际练习中的问题印象会更深刻，更能促进学生对于英语基础知识的掌握。另外定期可以举办学习评价交流会，自我评价以及相互评价来取长补短共同进步，现在的学生无论成绩好坏好胜心都是比较强的，共同交流也能激发他们奋发向上的心志。

四、充分利用小组合作探究式学习方法

在新课程改革当中所衍生出来的小组合作制学习方法，对于培养学生的探究精神和独立学习意识，都有着非常积极的作用，因此教师在英语教学活动当中，也可以考虑采取这样的教学方法。在这里，以人教版七年级下册Unit 2作为实例进行说明。这一单元的主题是“where is the post office”，学生需要掌握的知识主要有方位名词，类似于in、under、between、next to、in front of、behind、across from等，在掌握了这些方位名词之后，学生需要串联起这些方位名词，对一些坐标性建筑的路线进行简单的介绍。这个时候教师不要一上来就为学生讲解这些词语的用法，可以先让学生展开小组讨论，分别探讨每一种类型的方位名词，应该用在怎样的语境之下。然后，可以让小组成员之间互相合作，依靠自主想象画出一张地图，然后小组成员之间互相介绍图上建筑物的路线，通过这样的方法，不仅能够让学生快速掌握方位名词的用法，而且还能够让学生在合作探究的过程当中，熟练掌握英语口语。然后，教师还可以让学生对全文展开知识点梳理，学生经过一系列的讨论之后，一定会对文章的大概知识点有一个清晰的掌握。

例如，本单元主要教给学生的英语句式包含以下几种：there be句型，即指在某个地方有某人或某物;what is加具体地点;can you show me the way to some place等句式，学生通过对课文内容的梳理，便可探索出各类句型构建的大体规律，在探究的基础上，本单元的重点词组及句式也能很快被学生吸收。因此英语教师在进行教学活动时，必须对传统的单方面知识灌输的方法做出相应的改善，在日常教学过程中开展更多实践探究活动，让学生通过这些活动得以培养自主学习能力与思维能力，使学生能够在学习的过程中找寻出某些规律，逐渐梳理出课文的重点内容与难点。学习的时间一久，学生便可形成自己有效的学习方式，这样对于提高学生的英语学习效率以及英语学科成绩，一定能够具有积极的推动作用。另外学生如果学会了通过自主学习和自主探究，来寻找所学知识当中的重点，那么学生在进行创新活动的时候，也就能够分清事情的关键，抓住事情的关键，采取有创新性的解决方式，才是学生创新能力的根本体现。

结语

综上所述，初中英语教学内容相对于小学阶段来讲，学生所需要掌握的知识更多，英语学习的难度更大，所以教师在教学工作当中，就很容易单方面地对学生灌输知识。教师一定要积极改革自己的传统教学方法，在英语教学的过程当中，一定要给予学生更多的发言机会和思考机会，让学生先从学会思考开始，进而学会创新。

参考文献

[1]程树鹏.初中英语教学中学生创新能力的有效培养[J].文理导航（上旬），2020（10）：30.

[2]黄雪娟.浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养[J]新课程（下），2019（03）：221.