刘世和
摘要：要想实现立德树人的根本任务，教师要在注重学生科学文化素養培养的同时，重视德育工作的开展。因此高中物理教师不能只注重知识与技能的传授，而忽视了德育。物理教师要在教学中通过各种形式和途径积极开展德育，而在物理课堂教学中开展德育，要在教学中不断实践、总结经验、勇于创新，积极开展德育工作。
关键词：德育;高中;物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程下的高中物理教学不仅强调学生学科素养的培养，还要强调德育，提倡立足于物理教学的德育。教师在设计课堂教学的时候，需要考虑的既有知识与技能的培养，还有过程与方法的训练。在德育工作中，物理教师要以身作则，无论在课堂内外都要做好德育工作，最重要的是要做到言传身教。因此物理教师在实际的教学过程中，要提前做好准备，了解学生状态，发掘教学资源，使德育工作顺利开展。
一、高中物理课程德育的内涵
高中物理课程德育是物理价值和人文价值的综合体现。在高中物理教学中加入德育，不仅可以让学生把握科学、自然、社会、人的关系，培养学生严谨的学术态度和思维观念，以及正确的人文素质，而且也是现代教育改革的价值取向。
1. 以人为本是物理德育的本质要求。物理教育要从各个方面因材施教，不断培养学生的特长，充分发挥学生的个性。对于在物理专业上有禀赋或者对物理学科非常感兴趣的学生而言，教师要注重对其进行培养，尤其是对独立学习能力与创新思维等的培养，同时通过方法论和道德观念的引导，帮助学生树立正确的价值观。
2. 科学价值观培养是物理德育的重要目标。教育的最终目的是培养具有正确价值观的人才，然而大多数学生在进行物理学习时，主要是为了拿高分。考高分，进名校，是应试观念之下学生形成的理念，这与教育本身是相悖的。因此，在高中物理教学中，教师需要引导学生树立正确的科学素质观和科学的劳动价值观，这不仅有利于培养学生的科学素养，而且有利于培养学生的人文素养。
3. 追求真善美是物理德育的重要途径。真理是知识和理性的象征，善是高尚人格的象征，美是美德的象征。在教学物理知识的过程中，教师应该让学生学会分辨真与假、善与恶、美与丑，学会改造自然、发明创新、检验真科学，杜绝建立在虚假、迷茫真理基础上的伪科学和“以毒攻毒”、破坏自然、破坏和平的科学之恶。教师还要让学生学习崇尚真理，追求奉献，爱国的道德美，杜绝贪图名利、极端人格的丑恶，要让学生通过质疑、仔细思考、辨析，培养求真、求善的科学精神和人文情怀。
二、以课堂为基础的德育教学实施策略
（一）根据教学内容，培养学生的爱国情怀
一些物理课本中就有很多生动典型的爱国主义德育素材，教师可以从这些素材出发，将爱国之情融入教学中。教师在教学过程中不能将爱国主义教育局限在某一节课，而是要尽可能地将其贯穿在学生整个学习生涯中。通过物理课堂上的爱国主义教育，学生能够看到物理学在推动国家进步、祖国建设中的巨大作用。例如，在讲解“能量量子化”内容时，学生都熟悉爱因斯坦和康普顿在这个领域中的贡献，但是很少有学生了解物理学家杨振宁也在这个领域中做出了突出的贡献。杨振宁是粒子物理学的重要突出贡献者，建立了“杨-米尔斯规范场”，在物理学中取得了突出的成就。
（2）利用学科特点，培养学生的科学精神
物理是一门以科学实验为基础，研究自然界的规律与现象的成熟自然科学学科。在物理学的发展过程中，诞生了许多伟大的科学家，他们严谨的科研态度、无私的奉献精神、勇于创新的探索精神，都是对学生开展德育的良好素材。
（三）融入科学家的事迹，进行思想品德教育
很多著名的物理学家，不仅拥有渊博的物理学知识和物理学上的伟大成就，而且他们身上往往有值得学习的优良品质。因此，在高中物理课堂教学中，教师应该积极拓展课堂教学的范围，促进学生了解一些著名物理学家的先进事迹，使学生真切地感受物理学家崇高的个人品质，从而就能有效促进学生德育素养的提升。
例如，在讲授“经典力学的成就和局限性”一节的知识时，教师就可以导入历史上一些为经典力学作出重要贡献的物理学家。如亚里士多德尝试把科学从宗教和神话中解放出来，提出了力的合成概念，创建了视觉、色彩视觉和虹等原始学说;伽利略提出了摆的等时性定律、惯性定律和自由落体定律，奠定了经典力学的基础;牛顿总结出万有引力定律和牛顿运动三大定律，构建起完整的经典力学体系。之后，教师就可以讲解一些上述科学家的故事和名言，如伽利略为了捍卫日心说，遭受到罗马教廷的软禁;在比萨斜塔演示自由落体实验;牛顿虽然取得很大的成就，但他一直保持一丝不苟的学风。当牛顿费尽心血算出“万有引力定律”后，没有急于发表。而是经过长时间的反复验证和计算，确认无误后，才于1687年7月将《自然哲学的数学原理》发表于世。牛顿还一直保持谦虚谨慎的态度，从不骄傲自满。而且面对他人的赞誉，牛顿也只是说：“假如我看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上。”所以，教师通过引导学生学习科学家捍卫真理、坚持探索和不为名利的精神，就能有效实现德育思想的融入。
总结
最后，物理教学是一门遗憾的艺术，高中物理教师在教学或者备课中都会遇到理论困惑和实践困惑，既希望学生获得高分，又希望引导学生理解物理的本质，因此，教师应正视在教育中遇到的各种现象和问题，尽自己最大的能力探究解决，教给学生科学学习的方法，培养学生学习思维的同时，促进教学质量的优化和提高。
参考文献
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