情景微课在初中数学课堂教学中应用

潘艳玉

摘要：通过微课的应用，能够在课堂教学中精准地阐释数学概念与数学公式，也可以适应学生预习、复习等需求，提升学生的学习效率。本文立足于初中数学教学角度，分析了情景微课在初中数学课堂教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：微课;初中数学;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

到了初中阶段，数学学科的学习难度有所提升，学生需要掌握更多的数学概念、公式，并且熟练地应用数学公式、概念等解决学习中存在的问题。数学公式与概念往往存在一定的联系与相似性，学生需要对此进行掌握与区分。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于情景微课在初中数学课堂教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、微课的基本阐述

微课是继新课程改革提出之后的一种新兴的教学手段，其在各个学科中都有广泛的应用。微课通常是指基于网络构建的一种在线学习或移动学习的教学模式，微课中包含了声音和画面，具有辅助教师教学的功能。首先，微课最显著的一个特点就是“微”，微课的时长在五分钟到八分钟，最长不会超过十分钟。其次，微课的教学内容较少，但足以突出某个教学板块的重点，可以帮助学生消化知识，这也是微课的优势。最后，微课提倡学生自主学习，学生可任意调整学习进度，达到个性化学习的目的，促进了不同层次学生的共同发展。

二、传统中学数学课堂教学的现状

数学本身比较抽象，涉及众多概念、逻辑、理论，学生如果理解不透彻，那么在学习的过程中会非常吃力。虽然许多数学教师将多媒体引入课堂，但他们并未发挥出多媒体的真正优势，只是将传统的板书通过多媒体进行播放，并未从根本上改变传统数学课堂教学的现状。在教学过程中，教师采用的还是“一言堂”的教学模式，并未加强课堂上与学生的互动。因此，中学数学课堂教学改革已迫在眉睫，融入微课教学可以充分缓和当下供需不平衡的数学课堂教学现状。

三、情景微课在初中数学课堂教学中应用

（一）创设预习情景，培养学生良好的预习习惯

微课这类教学方式既符合学生的身心特点，又充分践行了新课改的基本要求，所以在中学数学教学中应用微课的意义重大。在学习数学之前，教师通常会让学生进行预习，而教师并不会检查传统的预习环节，导致很多学生只是粗略地了解，并未真正地认真预习，使得预习流于形式。在一堂课开始时，很多学生的起跑点是不同的，这也影响了课堂教学的效果。如果教师在课前预习环节融入微课教学，则可将一些基本的知识在课前引入，让每位学生都能够积极地参与课前学习，提高课堂学习的效率。

例如，在学习“几何图形”这一课时，该堂课的教学目标是让学生了解生活中存在的几何图形实物，再从具体的实物转变为抽象的几何图形。为了让学生能够区分平面图形及立体图形的差别，教师可以通过多媒体展示生活中常见的实物，要求学生回答出以上几种图形的名称，并说出这些平面图形的特征。随后，教师展示生活中常见的立体图形实物，如魔方、沙漏等，继而引出正方体、圆锥等立体图形的概念，让学生们通过观察，发现这些立体图形的正视图、侧视图、俯视图分别是什么图形，以帮助学生更好地理解平面图形与立体图形之间存在的差别。通过这种课前预习的方式，学生可以更好地了解基础知识，在课堂上增加更多与学生探讨互动的时间，大大提高了数学的教学效率。

（二）创设教学情景，帮助学生更好地理解知识

与小学阶段的数学知识相比，中学阶段的数学知识明显高了一个层次。很多学生在小学阶段数学成绩很好，但是到了初中之后却一落千丈，这是因为初中阶段的很多知识，考验的都是学生的逻辑思维能力，而不是仅凭简单的做题训练，就能够取得好的成绩。通常，只有在真正地理解了相应的概念、理论之后，学生才能够真正地获得解题的方法。因此，在初中数学教学过程中，教师要善于融入微课，帮助学生更好地突破教学过程中的重难点。

例如，在学习“直线、射线、线段”这一节课的知识时，为了让学生更好地了解直线、射线、线段三个概念之间的区别，教师可以设置微课，在微课中用实物展现出生活中存在的直线、射线及线段。在生活中，以直线为代表的物体其实很少，因为直线是无限延长的，没有终点，而线段较多，如火车的铁轨、书本、铅笔、斑马线等。两端有终点的，都可以称为线段。射线是一端有终点，另外一端无限延长，其长度也是无法测量的。教师通过在课堂中融入直线、线段、射线的微课片段，能让学生更容易理解这三个概念。这不仅提高了学生的学习兴趣，还能帮助学生学习基础的理论知识。当然，在几何证明题中，通过微课视频，学生能更全面地看到几何图形中各个边长之间的关系，这突破了学生思维的局限性，便于学生分析和理解知识点。

（三）创设复习情景，提高学生的学习质量

无论哪一门课程，复习都是必不可少的。复习是学生对课上所学知识的巩固，也是提高课堂教学质量的保障。通常，有些学生因为缺乏自制力，难以集中注意力，所以存在没有完全吸收知识点的情况，这就需要学生通过课后的复习与巩固，继续强化、吸收知识点。教师可以将微课资料上传到固定的网站，让学生利用课余时间，反复观看不理解的知识点，学生也可以通过在线咨询，向教师提出疑问，提高数学学习效率。

结论

在初中数学教学中，微课的应用能够促使教学效率提升。教师需要根据具体的应用目的选择不同的微课应用方式。首先，可以应用微课进行重点知识的讲解，提升讲课精准度。其次，可以通过微课构建翻转课堂，为学生提供交流探讨的空间。另外，微课也适应于学生的学习总结需求。

参考文献

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