田维建
摘要：推行素质教育、实施数学教学改革，需借助更加新颖的多媒体教学模式，为小学数学教学提供多样化的辅助手段。现代数学教学实践表明，多媒体教学比传统教学模式有不可比拟的优势，教师使用多媒体教学，平衡其与小学数学应用课堂的关系，如虎添翼。另外也要提高自己对多媒体工具的认识，熟练使用多媒体辅助教学。本文为小学数学教师提供理论指导，由“懂得用”到“熟练用”，达成数学课堂有效利用多媒体教学的最佳路径。
关键词：小学阶段;数学教学;多媒体教学;创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如今的小学数学教学和数学课堂发生了质的改变，今天的多媒体教学成为小学数学课堂重要的“秘密武器”，利用多媒体技术，可将图像、文字、音乐等多种信息有效地结合起来，通过大力发展多媒体教学技术，可以为学生提供更丰富的教学资源，更有利于提高教师的教学质量，在小学数学教学中应用多媒体技术十分重要，针对这一问题，提出以下见解。
一、运用多媒体抽象效果，化难为易
小学数学学习具有一种抽象性，过于抽象的数学原理可能会阻碍学生的思考过程。多媒体技术能够使抽象的知识更加具象化，学生的理解更为容易，教师对于复杂问题的解答融入了多媒体的教学思路，就可以使一些原本比较复杂的教学思路，被拆解为多个简单的小环节，使得学习速度更快，理解起来也更为容易。多媒体教学内容还能够与现代生活相结合，使得学生的学习变得更加具有趣味性。
比如，老师在“认识人民币”教学中，很多同学对这一更抽象的问题并不了解。举例来说一个具体的数学问题：亮亮和丽丽一起去超市买玩具熊，原本两人一人想买一只玩具小熊，但两人的钱合起来才够买一只玩具小熊，已知亮亮买了一只玩具小熊差6元，而丽丽买了一只玩具小熊差8元。教师在讲解抽象问题的同时，概括生活实际中的问题，利用多媒体教学，让学生理解题目和问题之间的关联性，借助动画的手段解答抽象问题，变得更加具体和形象化，学生在解决数学问题的过程中形成了直观的思维，使其理解能力有所提升，并且学会在生活实践中解答数学难题。
二、运用多媒体深化效率，巩固提高
在小学数学教学的过程中，适当地练习可检验学生的学习效果，教师在教学的过程中，借助多媒体技术，能够有针对性地讲解小学数学教学中的具体问题，可使其教育过程更加具有灵活性。很多教师发现，采用多媒体教学的展现方式，能够使得小学数学习题讲解更加灵活，学生会在趣味性的教学氛围之内，体会到小学数学学习效率提升的成就感。深化教学成果，让学生在数学习题的练习中得到巩固，拓展其思维，提升数学学习效能，提高教师的教学效率及综合教育水平。
比如，在学习加减混合运算时，学生往往容易忘记所算题的第一步，或对所解问题产生困惑，并不明白自己所算的运算到底是什么意思。举个具体的数学问题，一辆开往株洲的高铁上有20个乘客，往长沙站下11个，到怀化后又上来3个人，问这辆高铁上有几个人。通过演示公共汽车上下乘客的画面，让学生充分了解公交车上的上下车可以转化为数学上的什么，使学生更容易理解和解决，在这个问题上，教师还可以将原来的7只鸟变成树枝，飞走3个又飞2个，这样就达到了“一题多变性”的教学要求，学生可以通过重复训练加深理解。
三、建立应用题库，总结并归纳题目类型
在小学数学多媒体教学工具的应用过程中，教师不应仅仅对知识讲解，还要对应用题目进行拆解，教师可以建立属于学生学习必备的知识库，在数学知识库中随时调用学生常见的数学问题进行合理的分析和总结，教师对应用问题题库进行整理的时候，可借助思维导图，结合多媒体教学课件，给学生提供更加清晰的数学应用问题解题思路。围绕一个知识点进行多样化的拓展，进一步加深对知识模块的学习，使得多媒体工具和习题库之间的关系更为明确，促使学生及时地进行回顾和复习，养成良好的数学学习习惯。
比如，建立应用习题库，借助多媒体结合新知识加以展望，采用回顾和展望的形式，把数学知识联结为一体，在学习“简单的数学混合运算”过程中，教师针对数字的类型和大小、位置关系及顺序方向、时间问题及图形等几个知识点，囊括近期所学的大量数学问题，并且针对不同知识内容之间的关系，采用多媒体工具进行交叉教学。既避免了过分依赖多媒体教学技术，同时又提高了数学教学效率。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，融入多媒体教学的新方式，是对教学模式和教学质量的双重提升，教师借助多媒体教学与学生达成学习互动，为学生呈现更加有效的数学信息资源。多媒体教学能够使学生的视觉、听觉、思维能力有所拓展，并能够让学生感受到数学学习变革的乐趣和成就感，多媒体教学充满了生机和活力，符合现代教育教学改革的发展需要，值得广为推广。
参考文献
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